发布者：宋东魁 所属单位：湛河区开源路小学 发布时间：2018-08-25 浏览数( -) 【举报】
《六月二十七日望湖楼醉书》的文本解读
《六月二十七日望湖楼醉书》
［宋］苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
本诗是西师大版教材六年级下学期第一单元第2课《古诗两首》中的第二首。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。本诗为宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。围绕疾雨急来急去的变换景色。表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。
诗的第一句写云：黑云像打翻了的黑墨水，还未来得及把山遮住。中把乌云比作“翻墨”，形象逼真。第二句写雨：白亮亮的雨点落在湖面溅起无数水花，乱纷纷地跳进船舱。用“跳珠”形容雨点，有声有色。一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。第三句写风：猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。最后一句写天和水：雨过天晴，风平浪息，诗人舍船登楼，凭栏而望，只见湖面上无入水，水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝。风呢？云呢？统统不知哪儿去了，方才的一切好像全都不曾发生似的。
诗人苏轼先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情，令人读来油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。诗用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描绘雨的特点，说明是骤雨而不是久雨。“未遮山”是骤雨才有的景象；“卷地风”说明雨过得快的原因，都是如实描写，却分插在第一、第三句中，彼此呼应，烘托得好。最后用“水如天”写一场骤雨的结束，又有悠然不尽的情致。句中又用“白雨”和“黑云”映衬，用“水如天”和“卷地风”对照，用“乱入船“与“未遮山”比较，都显出作者构思时的用心。
此诗描绘了望湖楼的美丽雨景。好的诗人善于捕捉自己的灵感，此诗的灵感可谓突现于一个“醉”字上。醉于酒，更醉于山水之美，进而激情澎湃，才赋成即景佳作。才思敏捷的诗人用诗句捕捉到西子湖这一番别具风味的“即兴表演”，绘成一幅“西湖骤雨图”。乌云骤聚，大雨突降，倾刻又雨过天晴，水天一色。又是山，又是水，又是船，这就突出了泛舟西湖的特点。其次，作者用“黑云翻墨”，“白雨跳珠”形成强烈的色彩对比，给人以很强的质感。再次，用“翻墨”写云的来势，用“跳珠”描绘雨点飞溅的情态，以动词前移的句式使比喻运用得灵活生动却不露痕迹。而“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”两句又把天气由骤雨到晴朗前转变之快描绘得令人心清气爽，眼前陡然一亮，境界大开。
本首诗的学习重点是理解诗词的意思，引导学生在有感情地朗读中，去感受夏日的田园生活，欣赏夏日的美景。
《六月二十七日望湖楼醉书》的教学设计
【教材分析】
本诗是西师大版教材六年级下学期第一单元第2课《古诗两首》中的第二首。
作者描写了自己在望湖楼上饮酒时，所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨来临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨。这个时候，如注的骤雨已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面时，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散、雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫。描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。
【学情分析】
我校六年级孩子整体素质与知识水平较高，知识含量大。阅读面广，因此在平时教学中，教师可在知识拓展时，极大的将课堂的主体地位还给学生。真正的做到孩子会的不讲，不会的通过教师的启发能自己找到答案。
【教学目标】
根据新课标要求，结合教材和学生特点我制定以下目标：
1.理解课文内容，背诵课文。培养学生的朗诵能力、分析能力和鉴赏古诗能力。
2.结合本课特点，在本课的学习中让学生学会感情朗读学习、自主探究学习。
3.通过本课学习，让学生感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
【重难点】
学生感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
【教法学法】
古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。为了更好地完成本课拟定的教学目标，围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。具体教法为点拨启发法、课堂讨论法、情感诵读法、想象理解法。学法为自主学习、探究学习法、合作学习法。
【教学流程】
一、导新课
1.揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。
2.介绍背景。欣赏范读。
设计意图：通过谈话直接导入新课，起到开门见山的作用，由学生介绍本诗的背景，可培养学生搜集资料能力，主动学习的欲望，欣赏范读让学生对本诗有一个整体的感知。
二、指自学
1.自读古诗，要求读准字音。
2.标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3.检查自读情况
三、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）
四、知诗人：教师简介苏轼，引出问题（你对古诗还有哪些了解？）设计意图：学生自由说自己知道的关于苏轼的信息，每个人的了解的可能都不同，这样可以让大家的资源有一个共享的过程。
五、明诗意：
小组合作理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。
设计意图：通过小组合作让学生能够理解全诗的大致意思，既培养了学生的团结协作精神，又能更好的实现的本课的教学目标。
六、悟诗情：
（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？
（2）指名朗诵，体会情感。
设计意图：让学生通过想象来体会当时作者的心情与感受，从而更好的把握本诗的意境
七、师小结
苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？
八、拓阅读
出示《六月二十七日望湖楼醉书》其二
放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰，风船解与月裴回。
你还知道哪些苏轼的作品？哪些关于西湖的诗句？
设计意图：古诗的拓展可极大的丰富学生的知识含量，同时也为下一首古诗的学习起到了铺垫了作用。
【作业布置】
1.把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。
2.朗诵并背诵古诗。
【板书设计】
六月二十七日望湖楼醉书
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠 醉
雨后 水如天