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7月19日下午，有幸通过中国教师教育网聆听了徐州市教研室左兆军老师《孩子的大脑是这样学习》专题讲座。左老师结合大量生动有趣的案例，为我们讲述了人的大脑结构，人的思维方式，遗忘规律……让我再一次领悟到了脑科学的魅力所在。先针对左教授的讲课内容，结合教学中具体学困生个案案例谈谈我对问题学生的再认识和再教育。

一、存在问题： 

三年级李**同学在学校各项表现存在以下问题：

1.上课时常发呆，不爱动脑、不喜欢动手。老师提出的问题大多数情况下他都旁观者的心态，更没有主动回答问题的积极性。

2.该生的迁移能力、看图能力、理解能力都较弱。

3.该生特爱哭，遇到不会的问题哭，稍遇挫折哭。　

二、原因分析与诊断 
　　1. 学生注意力不集中，是因为刚上学时没有形成学习的“规矩”意识。孩子的父亲平时不在家，要放假才回。母亲文化程度较低，虽然希望孩子学习好，但很多时候无能为力。家长对孩子的学习以及学习习惯的培养做的都不够到位。 　

2.孩子的记忆力、思维能力没有在早期得到很好的开发和锻炼，导致对知识的积累、理解能力都较弱。 
　　3.遇到问题、不会主动寻找解决问题的方法，而是哭，有依赖性，在家庭教育中，家长对孩子比较溺爱，孩子情感比较脆弱。 

根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难除了智力因素外，更重要的是孩子对知识的积累和理解阻碍了她的发展。但我在教学中也发现她非常诚实，从来不说谎。有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真可爱。 

三、改进意见

1．结合左教授讲座中提到的“奇特+形象=非凡的记忆力”方法，在教学中多运用像想法，提高学生对学习的积极性，通过想象刺激大脑，增强记忆力。

2.任务驱动法。左教授在讲座中谈到“想让学生记住，就让学生当老师给别人讲”，我想，这正是学生变被动学习为主动学习最好的方法，因此，课堂上多创造机会，鼓励该生把知道的讲出来，参与到学习中，利用小任务驱动该生得到大成长。

3.锻炼该生意志，克服情感脆弱的缺点。结合左教授的建议，每天督促其跳绳2000次，通过跳绳运动，不仅可以促进脑部发育完全，而且在每天进行的体育锻炼中，该生的耐力和韧性都会得到提升。

    对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理学、脑科学角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱的力量是无穷的。让我们用一份爱心，一份理解，帮助他们走上成功之路。