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案例分析

新华区体育路小学  代亚丽

我担任五年级的语文教学工作。小霖是我的学生，他非常聪明，要求背的课文，几分钟就能熟练背诵，但课堂行为表现为上课注意力不集中，听课时间不超过五分钟就思想抛锚，，专注度不够，动手能力差，作业懒得写或草草应付，学习习惯不好，致使成绩一落千丈，对学习提不起兴趣。该生爷爷奶奶比较宠爱，作业写不完就不写，学习对于他而言，没有任何压力可言，但母亲比较严厉，因学习分心责骂他，效果甚微。

﹝情况分析﹞

小霖同学虽然是五年级的学生，已发展有意注意，但还是容易受其他事物影响而分心，何况这个孩子自控能力差，虽然聪明，但上课专注度不够，无法有效地参与到课堂中，学到的知识似懂非懂，完成作业有一定的难度，外加手脑配合不协调，导致写作业速度慢，睡得比较晚，周而复始，陷入恶性循环。

听了左教授的讲座，我明白，注意力在学习和生活中扮演者着重要的角色。学困生的无意注意和有意注意的搜寻、稳定、转移、集中能力明显低弱。如果给予他一定的训练，将有助于他今后的学习和生活。

﹝改善方法﹞

针对这种状况，需和家长沟通，让他们做好配合，抽出时间让孩子运用左教授的方法，拇指与食指，中指和无名指捡花生、大米、芝麻的方法练习孩子的专注度。孩子的专注度上去了，他能够参与到课堂的情境中，才能发挥他的主观能动性，激发他的好奇心，获得发展的动力，孩子参与的活动的积极性就越高，引起孩子挑战的的欲望也就越高，获取知识后，他就能构建新的知识体系。

看到他的点滴进步适时地进行表扬，树立他的自信心，给他树立一个明确而有适当的目标，为其发展提供一切动力来源。在目标实施的过程中，及时反馈，使其及时了解自己在学习上的进步，让他品尝到成功的喜悦，并实施多元评价，融情感与评价中，他就会获得上进的动力。

培养孩子的观察能力，我在平时的教学工作中，给孩子搭建训练的支架，让学生参与到真实的情境中，让孩子参与其中，学生会主动获取知识。

学困生的管理和教育，必须以尊重和爱护为前提，以体验为教育手段，通过有效的家校合作，为他的发展提供保障，要持之以诚，动之以情。