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关于高中英语听力教与学的思考

语言学家弗里斯曾说：“学生学会说英语的前提是听。”亚历山大也指出：“掌握一种语言，在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是提高理解口头信息能力和其他技能的重要途径。

一、当前高中听力教与学中存在的问题

1、学生的问题

对于很多学生来说，英语是一个老大难的问题，不会说英语、不会进行英语写作等，都成为了高中英语教育中的难点。英语听力的学习，作为高考的重要组成部分，成为了衡量学生英语成绩和能力的重要内容。很多学生在英语听力的学习过程中，由于对语境、语法等认知能力不强，导致了学生在听力过程中常常无所适从，长此以往降低了学生的学习信心和兴趣，因此很多学生会谈“英语听力”而色变。

2、教师的问题

近年来，随着新课标和素质教育的不断深入发展，对英语听力教学也提出了新的要求。然而，在实际的教学过程中，还是存在一部分教师在进行听力教与学的过程中，往往片面的要求学生反复的进行听力内容的训练，忽视了学生在听力学习过程中的主观能动性，这种填鸭式的灌输教学模式，进一步降低了学生的学习积极性和主动性，对于当前高中英语听力课程的发展来说存在一定的影响。

3、课程开发与延伸的问题

纵观近年来高考中英语听力的情况，不难发现，英语听力的考核内容和范围已经从传统英语听力内容的单一化向多元化、纵深化发展，这就要求教师在日常的听力教学过程中，重视对听力课程进行有效的课程开发和延伸，丰富学生的学习视野和素材贮备，而这一点也是当前高中英语听力教育中的“短板”。

二、提高高中英语听力教与学的思考

1、转变学生认识，增强学生的学习信心

想要提高高中英语听力教与学的成效，最主要的就是要积极的增强学生的学习信心，并在这样的基础上转变学生对于英语听力的学习认识。为此，在开展高中英语听力教学之前，教师可以与学生组织一场师生交流会，在交流的过程中教师可以就整个高中英语听力课程的教学安排、计划、目标等向大家做出详细的介绍，并且告诉大家英语听力的分值在整个高考英语试卷中所占的分值，让学生做好长期学习的心理准备。此外，教师还在可以定期在听力教学过程中，加强与学生的思想沟通，进一步了解当前学生在英语听力学习中遇到的问题，帮助学生及时的处理和解决相关的问题，以此增强学生的学习信心和兴趣，这对于当前高中英语听力课程的教学来说具有重要的意义。

2、丰富学生的词汇内容，增加学生听力的能力

词汇的学习和贮备是基于学生良好的英语学习过程，对于高中生英语听力的学习与发展来说具有重要作用。试想一下，如果一个学生没有良好的词汇贮备，怎么可能在听力课程的学习中取得良好的成绩。因此，教师在英语课程的教学过程中，应该切实的重视对学生英语词汇贮备的培养。比如可以每日要求学生去记忆和掌握一些基础的英语词汇，并且做好相关的考核工作，帮助学生更好的丰富自身的英语词汇贮备。

3、培养学生良好的听力学习方法，重视听力技巧的训练

重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力。根据标题或题后练习进行预测，这样在听时就会有未听先知的感觉，学生就会有听的强烈欲望，也感觉听得容易。在关于《阿依达》的听力训练中，我注意泛听和选听的训练。第一步泛听，把握和了解整体大意，如the main characters，the purpose of writing the opera，不要求学生掌握所有内容；第二步选听，进一步训练学生处理特定细节、抓主题大意、获取特定信息的能力。泛听和选听后再次让学生交流信息，培养合作学习的意识。

三、结语

总之，全面提高高中生英语听力教与学的成效至关重要。作为高中英语教师，应该充分的认识到当前学生在听力学习中遇到的问题，增强学生的学习信心和积极性，循序渐进，重视学生听力学习方法的培养，丰富学生的词汇贮备，进一步转变学生对于听力学习的认识，以此提高学生听力学习的成效。