近年来,英语课堂教学改革如火如荼,但是乡村英语课堂教学相对滞后,大部分学校英语课堂教学模式比较陈旧与单一。一些英语课表面上花样很多,学生在教师的指挥下十分忙碌,但收效甚微。因此,笔者认为要提高课堂教学效果,就必须从根本上改变课堂教学模式,确立学生在课堂教学中的主体地位。这既是时代对人的主体性的呼唤,也是实施素质教育的需要。                                                                                                        一、采用更加形象生动的教学形式                                                 

英语是抽象思维,因此,英语语言也是抽象语言。抽象语言思维缜密,但听起来枯燥难懂,给人带来一定的学习困难,特别是对学生甚至是高年级段的学生来说,更是普遍存在的现象。要学好英语,首先得克服这一困难。教师这方面有工作可做。英语课上,能将抽象思维转换为具体形象的语言是一个好老师的标志,相对于低年级老师更是如此。低年级学生认知水平不高,生活经验大都是肤浅的感性认识。有的老师,特别是刚刚从教的老师往往站在成人角度看待孩子,因此带着要求孩子也应有成人一般认知的潜意识走上讲台,其结果可想而知。只有当我们俯下身子看孩子,才知道孩子还沉浸在具象世界,需要我们用孩子喜闻乐见的生动而形象的语言打开抽象世界的大门,引导他们进入抽象思维的天地。教师将大量来自生活中的新鲜语言引入课堂,这些贴近孩子的语言,孩子喜欢,易于接受,无疑能吸引孩子的兴趣。我们知道,如果单独讲英语概念学生会觉得十分抽象,有的学生可能完全听不懂,因此不如借助一些“物件”来帮助学生理解。比如,在学习认识图形、直线、射线、线段这一内容时,英语教师可以先用剪刀剪出各种各样的图形模板,然后一个一个的在课堂上呈现出来,并讲清每个图形的特点,然后让学生自己动手剪出教师随机说出的图形来,这样学生既可以形象地认识图形,也形成了深刻的记忆。

二．创设民主和谐的英语课堂教学氛围                                  

    民主和谐的英语课堂教学氛围强调的是师生的联袂演出,只有双方携起手来,互相理解,互相尊重,密切合作,双方的积极性才能充分调动起来。民主、平等、和谐的师生关系,是实施主体性课堂教学的基础。课堂上教师要诚心诚意地把学生当学习的主人,调动学生智慧潜能,启迪学生“我要学习”的需求,让学生自由探索,热烈讨论,各抒己见,摒弃那种“教师提问学生答”的单向交流形式,从而形成相互尊重与信任的支持型氛围。                                      

三．引导学生主动参与学习过程                                                         

     教学过程”首先是一个学生的“学习过程”。教学意味着更多的控制和支配,而学习则意味着更多的主动与自由。从这个意义说,教师在教学设计、课堂教学、教学评估等环节中,都包含着如何从“教”的角度去唤起学生的“学”。引导学生积极主动参与教学的全过程。让学生参与学习目标的确定。学习目标是学习活动的出发点和归宿。我们力求把教学目标转化为学生的学习目标,使师生两个积极性统一起来。一般教师在提出课题后引导学生思考“我认为应该学会什么”,“我想学会什么”。让学生参与知识形成的过程。教师不是让学生简单地学习现成的结论,而是让学生参与知识的形成过程,让学生动口、动手、动脑,从而在参与中构建自己的认知结构。让学生参与学习方法的选择。引导学生在学习中自主学习,探求学法。良好学习方法的选择直接决定着学生学习的效率,引导学生参与学习方法的选择与设计,是引导学生由“主动学习”到“学会学习”的有效措施。在初中的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物,贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。如教文具的名称时,让学生拿出文具盒,教师先拿出一支钢笔,用英语说a pen,然后拿出两支钢笔，用英语说two pens。                                                       

    参与意识是现代人的基本素质要求。目前我们的教育正在由原来的应试教育向素质教育转变。培养学生的参与意识就成了素质教育的基本内容之一。学校要利用各种学科平台培养学生的参与意识,并且要让它成为教学目标而贯穿于教学的整个过程。