l 课题:     Module 11    National heroes

l      Unit1   What did Zhan Tianyou do?

教材分析: 本单元以National heroes为话题，旨在通过单元教学，使学生读懂听懂与介绍历史人物有关的描述， 明白故事的中心大意，准确理解并准确运用一般过去时的表达方式。

l 课题类型：  任务型 自主学习课

l 教学目标

1、 To understand conversations about Zhan Tianyou; To get specific information fron the listening diologe;To talk about heroes with the past tense ;To remember key vocabulary

2、 能力目标

①　能 听懂对人物的描述或谈论，获取事情发生的时间 地点 结果等

说  介绍并询问有关民族英雄的生平经历

读  能读懂对话

写 准确运用一般过去式、 一般现在时进行表达

3、 情感态度目标

①　通过自主学习，培养学生的自学能力

②　增强民族意识 、 提高民族自豪感

l  教学重点：让学生学会用一般过去时谈论人物

l  教学难点：怎样使学生能自如而流畅地用英语一般过去时谈论人物

l  教学方法：自主 合作学习策略

l  教学过程及分析

1学生准备阶段

任务１

（收集信息）

课前把学生分成若干组，让他们利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等资源，收集下列信息：

① 民族英雄的事迹 如 邓亚萍 杨利伟 袁隆平 等

② 自学新单词

调动学生课外学习英语的积极性，培养学生收集资料，处理信息的能力。

2、教学过程简案及分析

Step1 Lead-in （导入）播放一首英文歌曲 yesterday once more

目的 烘托活跃气氛 ，调动学生的学习情绪

生生互动：让学生自主发言，把他们搜集的民族英雄事迹用汉语与大家一起分享；

意义：  活跃课堂气氛，快速进入课堂主题。

(2) 用多媒体展示詹天佑 赵州桥 隧道图片

意义： 激发学生学习兴趣，增加直观性，学习相关词汇 national  heroes  ,engineer,patriotic.go through . tunnel

Step2 chek new words检查学生单词预习情况  采用多种方式检查多媒体展示单词汉语意思 ，让学生说出英语。或选择性跳读。放录音让学生选词 等多种方式进行检查，对预习效果好的同学鼓励表扬，让他尝到成功的喜悦，进一步调动学生学习的积极性。

Step3 listen and answer 多媒体播放录音对话 然后让学生回答问题

意义：训练学生的听力 落实听力目标能听懂对人物的描述或谈论，获取事情发生的时间地点 结果等

Step4 Discussion (小组活动)discuss and answer

读对话 以小组为单位回答多媒体展示的问题

1 What did Zhan Tianyou do?

2 When did Zhan Tianyou do？

3.Where did the railroad start?

4.What did the Chinese do when he died?

5.Where  did  it finish?

6.Why didn’t the government want  foreign engineers?

7.When did Zhan Tianyou work on it ?

小组之间比赛，看哪个小组做得又快又好。

通过本題的练习，旨在落实提高学生的阅读能力，培养学生的合作精神。提高学生参与的兴趣

（5）Consolidation ( 巩固与运用 )展示邓亚萍 杨利伟 袁隆平 刘翔图片

让学生用英语一般过去式对这几个人物进行简介，，以便于准确理解并运用一般过去世的表达方式。口语和书面表达同时得到练习。

（6）Homework: 重点搜集杨利伟的资料。

意义： 巩固与运用所学知识。同时为下一节课做铺垫。杨利伟 ，中国首位宇航员，备受关注，学生乐于去搜集。可以达到让学生在快乐中学习的目的

l  成功之处

（1） 环环相扣 设计紧凑

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有的发挥。才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

本课依据新课程标准，根据教学内容。精心设计教学 。可谓环环相扣， 逻辑性强。倡导以学生自主进行为主，教师指导为辅的体验、实践、合作和探究的学习方式。从课前自学单词 收集信息 ，到小组讨论以及课后任务的布置等一系列活动中，都体现了学生自主学习的特点：在教学中营造氛围——逐个击破任务——整体合成任务，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教学理念。真正做到积极自主合作参与中习得语言。

（2）拓宽教与学的空间

英语综合化教学意味着拓宽教与学的空间。在教学中注重峰会学生的主体意识，拓展学习的广阔空间。

本课在教学中设置开放性的任务型活动，如课前把学生分成若干组，让他们利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等资源，收集有关民族英雄的资料，用英语去解决实际问题。同时，通过这项任务的开展，开发了英语教学资源，丰富教学内容和形式,拓宽学生学习渠道，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。同时在课堂组织的活动中强调情感、兴趣，注重过程评价对学生的激励作用。

交际法理论告诉我们：交际既是语言学习的目的，也是语言学习的手段。作为以交际为主的英语课教学，本课还通过小组合作式学习激发自然的语言活动，锻炼学生，尤其是英语口语课，通过进行大量的Pair Work或者是Group Work，以实现从知识到技能、语言能力到言语能力的转化。这不仅体现了口语课的特点，而且还解决了在英语课上学生开口难的问题，实现以交际为目的的课堂教学。

英语课上很多学生厌学是因为有些学生感到学了英语没用，学的知识有时与生活相差甚远；还有些学生学英语学得很苦、很累，理解不了，学不会。为了解决这个问题，教师讲课一定要尽量贴近生活，联系实际，使书本语言世界与学生的现实生活贴近，与学生的已有经验和背景相符，学生易于理解，贴近生活，看得见，摸得着，易于掌握，学生能学懂学会就愿意学了。         在教学中，如果把知识放在一个生动的、活泼的情境中去学习，强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去，知识不再是零散的、孤立的与生活隔离的东西，这样的学习更容易激发学生的学习兴趣。创设生活情境就是构建教学内容与学生生活的联系，打开学生的生活库藏，调动学生的已有经验，强化学生体验，增进学生对知识的理解。         英语课堂教学需要创设情境来激发学生的学习热情，创设的情境有多重途径  是制作精美课件采用多媒体教学是很好的途径之一。在本节课中，笔者以民族英雄话题巧妙联系所授内容，制作了精美课件，服务于教学目标。

（4）工具性与思想性相结合

教育学家斯普朗格说:教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正在于它是一个人格的“唤醒”这是教育的核心所在。也就是说：教育的最终目的是要把人的创造诱发出来。将生命感价值感”唤醒 “一直到精神生活运动的根。

工具性是英语学科的基本性质，但不是英语学科唯一的性质，它还有许多性质，其中最重要的是它的人文性，因为它是交流思想的工具。英语教师在指导学生掌握英语这门语言的同时，还要对学生进行思想教育，把思想教育融于听说读写训练之中。

如本课的主题为民族英雄, 让学生通过对詹天佑事迹的学习，了解詹天佑的事迹，增强民族自豪感。对学生进行一次爱国主义教育，融德育教育于英语课堂教学中，充分体现了英语学科的工具性与思想性的特性。

l  值得思考的几种关系

l  （1）教师与学生的角色定位关系

与新课程同行，英语教师要从传统的角色中走出来，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，创设能引起学生主动参与的英语教学环境，激发学生学习英语的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

教师改变原有的课堂模式，实现课堂教学中的观念转变，有助于从根本上利用课堂，让学生们在自主学习过程中，通过研究性学习，开发课程资源，拓展学用渠道，给学生的思维和想象以及课余时间的自学提供一个自由遨游的空间，发挥学生的主体精神，开发其创新潜能。在改变课堂教学模式方面，重新定位教师与学生的关系是每一位致力于课堂教学改革的教师首先要考虑的问题。

随着知识信息渠道的多样化，使英语教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了。学生可以通过看英文原版片，英文报纸、看英文电视频道，甚至上国际网聊天下载信息，“打开窗户看世界”，学生不再只囿于课堂。英语教师应当“教学生一种语言，而不是教给他们关于语言的知识”。“要培养的是使用语言的人而不是语言学家”，是能‘用这种语言讲话’的人而不是‘谈论这种语言’的人”。所以现代英语教师不能再把课本知识的传授作为主要任务和目的，而应转变角色。由管理者转变为引导者 ，由实践者转变为研究者,由教学的模式化执行者转变为教育智慧的创造者。现代英语教师不但要成为学生学习的组织者、激发者和辅导者，还应成为学生的合作者以及他们能力和积极个性的培养者，做到“授之以渔”。

（2）教学与学习策略渗透的关系

要做到教学中渗透学习策略，首先要真正改变自己的教学观念。“授人以鱼，不如授人以渔”。教授知识很重要。但是教授学习的策略和方法更重要，教师应该对此有充分的认识。现在的教学，“教师为了不教”是为了培养学生独立学习的能力。因此。学习策略的教授必须在教师德思想意识里扎根，并在教学过程体现出来。

开发课程资源，拓展学用渠道，提高学生学习的自主性，体现了现代的教育思想：教师的责任不仅要传授一点书本知识，而且还要进行拓展性的教学，要让学生学会阅读和思考，更重要的是让学生有一种不断探求和深化知识的愿望。

英语教学仅从教科书这一狭义的角度来理解，是远远不够的，它应涵盖了课外书籍内容，生活实践内容，时代内容等。教育教学策略的渗透，要遵循教学的一般规律，否则就会背离英语教学改革的方向。因此，教师在渗透策略时应从内容入手在教学过程中实施，并注意改变自己的角色。

总之，在英语教学实践中，教师必须把学生放在主体位置上，尊重个体差异，倡导体验参与