案例分析

                                                                    ——杨伟奇

初中生物教材内容丰富，视野开阔，教材中充满了问题、观察、实验、探究、讨论和信息浏览的任务，如何根据学生身心特点，根据生物教材的特点，使初中生物课堂符合新课程三维目标（知识、能力、情感态度）的落实，以学生为中心，以交流合作为形式，让初中生物课堂充满着生命的活力和思维的交融，让老师和学生一起走向高效的课堂，是我们课堂教学探索的重要课题。

下面是我在上初一上册的其中一个实验的过程案例分析：

    课上，我首先利用多媒体放映草履虫的活动形态，让学生对草履虫有鲜明的直觉认识，然后播映草履虫的结构模式图，让学生对其生物体有清晰的认识。接着我问学生一个问题：草履虫对外界刺激会作出反应吗？

    学生不约而同地说：会有反应。我马上追问：你怎么知道？学生：刺激它一下不就知道了吗？“很好，这是一个非常好的想法。”我肯定了他们的主意。

   “那我们怎么来证实呢？”接着我告诉学生要科学验证一个想法需要按照下面的方法进行，从而保证验证的科学性。我设计了下面的探究计划：

计划1

计划2

     通过这样探究活动，学生掌握了科学实验得方法，知道了实验计划的步骤，从而让学生形成严谨的探究习惯，这也真是我们生物学习中应该具备的一种科学素养。

     生物课堂的“五环节范式”不是完全独立的，而是相互作用、彼此包含与相互融合的关系。其中，“探究、观察、实验”贯穿于课堂教学的全过程。“五环节范式”是适应新课程教学理念的一个范式，它是基于生物教材的特点而设计和实践的，这一范式在生物课堂教学中收到了很好的效应。