《发展与合作》

教学目标：

1．能运用实例和数据说出发展中国家和发达国家之间发展水平的差异；

2．知道发展中国家和发达国家的地区分布特点；

3．让学生明白加强国际合作的重要性及联合国等国际组织在国际合作中作用，初步形成全球意识。

教学重点:

１.发展中国家和发达国家之间发展水平的差异；

２.国际合作的重要性及主要领域；

３.联合国的宗旨和组成。

教学难点：

1．对学生收集资料的代表性的把握。

2．使学生通过自己的分析，充分理解当今社会的一些具体现象和问题

教学方法：

读图、讨论、说理为主的教学方法

教学过程：

引入新课:上节课我们学习了有关国家和地区的一些内容，知道存在发达国家和发展中国家的现象，这节课，就让我们走进这些不同类型的国家。

一、发达国家和发展中国家

讲述：由于国家及地区之间存在着差异我们根据这些差异把世界上的国家分为发达国家和发展中国家两大类。

1.划分依据

引导学生读图5．4和5．5，认识发达国家和发展中国家在经济发展水平上是有差异的。

[提问]：1.发达国家和发展中国家的划分依据是什么？（经济发展水平的差异）

2.当今世界，有哪些代表性的发达国家？有哪些典型的发展中国家呢？中国属于发达国家还是发展中国家？

请同学们在世界政区图上找出世界主要的发达国家和发展中国家的分布地区。

引导学生读图5．6，了解发达国家和发展中国家的人口和国内生产总值的比较。

2．发达国家和发展中国家的分布

[教师小结]：世界上的发达国家主要分布在欧洲、北美洲和大洋洲等地区，在亚洲还有一个日本；而发展中国家主要集中在亚洲、非洲和拉丁美洲等地区。发达国家的人口比例远远低于发展中国家，而发达国家的国内生产总值比例远远高于发展中国家，从人均国民生产总值来看，发达国家要远远高于发展中国家。

引导学生读图5.7和5.8,认识发达国家和发展中国家的主要差别,明确中国作为发展中国家在很多领域已经缩短了与发达国家的差距,尤其是在航天业和核工业上甚至超过了某些发达国家｡在发展中国家相互之间也存在着很大的差异,但大多数发展中国家的发展速度都较快。如中国。

3．发展中国家比发达国家经济落后的原因

教师总结：发展中国家比发达国家经济落后的原因有许多方面，其中有历史上发达国家长期对发展中国家的侵略和剥削，大量资源的掠夺等等。但是，随着全球经济的快速发展，许多发展中国家抓住机遇，通过经济改革、加强与其他国家的合作与交流，实现了经济的快速发展，缩短了与发达国家的差距，甚至在一些领域超过了一些发达国家，如中国的航空业、核工业等。

教师过渡：尽管世界存在发达国家和发展中国家，但随着全球化的加深，各国的经济、文化交往越来越密切，很多产品的生产不再是一个国家完成，而是有多个国家协作完成的。

让学生明确“南北对话”和“南南合作”的意思，并从地理的角度解释他们的含义。

4．“南北对话”、“南南合作”

让学生了解家乡、认识家乡，从家乡的发展看祖国的发展。

让学生以小组为单位，通过课外活动，以报刊、访谈和家庭调查等方式，收集当地的资料。

[思考]:启发学生想象，再过10年，当地会发生怎样的变化?

[教师过渡]：实际上，尽管世界存在发达国家和发展中国家，但任何国家都不可能孤立存在，随着全球化的加深，各国的经济、文化交往越来越密切，很多产品的生产不再是一个国家完成，而是有多个国家协作完成的。

二、国际合作

引导学生读图5.9，明确美国的一个汽车制造公司，其部分原材料和技术工人要来自发展中国家，说明了无论是发达国家还是发展中国家，都需要彼此之间进行积极的交流与合作。  

[教师承转]：为了更好的协调各国间的关系，促进各国经济的共同发展，有必要成立全球性或区域性的国际组织。

1．国际组织

让学生阅读材料，了解世界重要的国际组织有哪些？

[提问]：世界上最大的国际组织是什么？它的基本宗旨或作用是什么？其组成结构怎样？

2．联合国

[教师讲解] 目前,世界上最大的国际组织是联合国。联合国正式成立于1947年,总部设在美国纽约,其基本宗旨是“促进国家发展，维护世界和平”。联合国有６个主要机构，分别是联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、托管理事会、秘书处、国际法院。维护世界和平与安全的主要机构是安全理事会，它由中国、法国、俄罗斯、英国、美国５个常任理事国和10个非常任理事国组成。联合国自成立以来，在维护世界和平、促进国际合作与发展方面作了大量的工作。

板书设计:

一、发达国家和发展中国家

1.划分依据

2.发达国家和发展中国家的分布

3．发展中国家比发达国家经济落后的原因

4．“南北对话”、“南南合作”

二、国际合作

１.国际组织

２.联合国

教学反思：

同学们一旦熟悉了各个国家名称、位置，将给他们的学习带来极大好处，能使他们学习的很多知识在思维空间里找到落脚点，从而使知识点在头脑中立体呈现。比如一提到著名诗人泰戈尔、伟大的物理学家牛顿、大数学家高斯等等，就即刻在头脑中反映出印度、英国、德国等位置。使知识间得到相互强化。就学生的读图能力培养而言，就是在这样的积极寻找中就逐渐培养了起来。远比指着图让他（她）看的读图练习效果好得多。