发布者：余星 发布时间：2018-10-03 浏览数( 0) 【举报】
英语词汇在英语学习中有着举足轻重的地位。
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。词汇教学在语言教学中占有重要地位，它贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中长期而艰巨的任务，是英语教学成功与否的关键。学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。英语学习者掌握词汇的多少，也是反映其英语水平的标志之一。
根据英语词汇有拼读与拼写形式联系、一词多义，多种搭配及习惯用法的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。我针对大多数学生实际运用英语进行交际的机会少、不敢大胆开口的特点，结合教学实践总结了以下几种教学词汇的方法，以供同行交流。
1、整体教学法
词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与全课教学重点联系在一起。在学生全面理解和掌握课文的基础上，选择一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细的讲解及专门训练。每课的新学的词或词组要分清主次，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。词语的掌握主要靠语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文来理解和掌握所学词汇的用法。
2.直观法
即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。既形象生动的展示了词汇的含意，又吸引学生的注意，使之对教学内容有了深刻理解，易记易学。
特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得直观印象。如教“wallet ”一词,就向学生出示一个钱夹，说：“This is a wallet ”。再拿另一个钱夹说：“Thisis a wallet , too.”反复几遍，学生很容易明白了“wallet”即是“钱夹”。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，又可大大提高学生的记忆效果。同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。
3、 联想法
大纲要求“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成词。如 classroom、classmate，学生以前早就学习class、room和mate，在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不要当作一个生词来教。再如care、careful、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）
构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。在教这些单词时，应该把它们联系在一起教。再如教授animal一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如sheep，cat， dog， elephant，tiger， chicken， duck，monkey，pig等。又如讲解动词read时，可将它与look，lookat，see，watch等词或词组联系起来。这样，省时省力多了，学生也会觉得更有成就感。
4、“听”“拼”法
英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。因此学生应能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。教师则应从一开始就严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。并在“听”的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（invented spelling ability）。在教学中先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式，并能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。要注意在教学新词时可用列已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。如学clear时，先教学生拼读，再列出hear，dear,ear，tear，year等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好.这不仅解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词，还培养了学生的阅读能力。
显然，培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能听能写也能读。
5、“英 —- 英”解释法
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的，因此对于高年级的学生来说，词义解释的最佳方法是用英语来解释英语。如：September:the ninth month of a year; parents: father andmother等。这样，不仅能使学生准确理解该新词的真正含义，而且能增加学生的语言信息量。但是使用英语解释法时，应当用学生已经学过、并且是经常使用的词和词语来解释新词。
6、语境法
词汇教学不宜脱离句子和课文，孤立地让学生读、译、背词汇是不可取的。 新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。