发布者：刘顺江 发布时间：2018-10-29 浏览数( 0) 【举报】
首先作为一个老师，就要多关心学生，与学生交朋友。老师只有多和学生接触，才能增进师生的感情，才能了解学生思想和想法，便于维持课堂纪律。平时，要经常找那些上课随便的学生拉拉家常，找那些上课不专心听讲的学生谈话，找那些上课爱做小动作的学生谈心。从生活、学习各方面关心他们，注意他们，重视他们。师生有了感情基础后，学生也相对来讲要听话一些了，就好教育了。
其次，课堂规范要求力求要来自学生。老师在刚接一个班时，第一节课不要忙于进入新课的学习，而是要花费一定的时间，少则一节课，多则一两个星期，长则一个学期。让学生参与讨论，形成课堂规范要求。如：通过讨论形成统一的认识：上课要不要遵守纪律？要不要尊重他人？要不要倾听他人的发言？发言要找准哪些适当的机会？能不能在课堂上做与本节课学习无关的事？那么，在课堂上面针对极个别违纪行为的学生，老师可让同学说说他这样做遵守大家制定的《规章制度》没有？违反了什么规范？犯了什么错？以集体的力量纠正个别学生的不良行为，这种效果要比老师的批评效果要好一些。
再次，教师的语言要有人情味。课堂教学中，教师一味的训斥是不可取的。这样很容易使学生形成对立情绪。老师可采取“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示、冷却”等策略，及时处理课堂上的偶发事件。所谓宽容，就是原谅，饶恕，不予以计较追究。所谓转换,就是改变改换， 转换话题。所谓停顿,就是停留安顿。所谓幽默，就是有搞笑又略带文采，有趣又意味深长，风趣的话。所谓诱导，就是劝诱教导。所谓暗示，就是不明说,而用含蓄的话或动作使人领会。所谓冷却，就是使热物体的温度降低而不发生相应变化的过程。这里指对学生的不守纪律行为采取冷处理方法。当然，教师的语言要充分具有激励性和导向功能。比如讨论问题时，有些学生就爱趁此机会胡打乱闹，这时就找讨论较好的一组，采用榜样评价法：“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，相信其他组同学也能像他们那样。” 再如，平时听讲表现一般的同学发言出色时，就采用赞美评价法：“这节课某某同学听讲多认真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声”等等。使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，自然也会更专注地投入到课堂的学习中去，教师维持纪律也就不会成为难题了。众所周知：老师的严格要求是对学生的爱，学生现在还体会不到，因此无论课堂上批评了某个人，还是一部分学生，课后一定要找个合适的机会，和颜悦色地和他们谈心，让其明白老师是喜欢他们的。找他谈心，要给学生充分说话的机会，让他说说为什么这样做？是不是老师讲得不好？还是因为别的什么原因？让学生把心里的话说出来。只要老师付出真情，绝大多数的学生是能够感受到老师对自己是尊重的、是喜欢的，他们就会理解老师的批评。久而久之，老师在学生心目中，既是一位严师又是一位愿意亲近的朋友、长者了，当然也就会听老师的话，慢慢改掉坏毛病的。