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阅读，作为一种审美再创造的艺术实践活动，具有鲜明的个体差异。因此，在阅读教学时，我们就不能照搬教材和教参，更不能忽视对学生个体差异性的关注。在统一的教学模式，统一的教学方法，统一的解答方法下，学生没有自由阅读的时间，更没有自由表达的空间，阅读课便成了老师的“专场演出”，课堂阅读便成了无心智对抗、无思想碰撞的一潭死水，这样的教学怎么能培养出个性差异的学生?并且在客观上不尊重主体，怎么能调动他们的阅读兴趣?

阅读一篇课文，不要拘泥于一种成型的看法，而要多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。例如《First Aid》一文，可以引导学生作如下思考：如果你是车祸的目击者，你会移动患者吗?你认为怎样做才能有效的施救?让学生课外查找相关资料，进行判断，学生往往能作出多方面的回答。这样有利于培养学生发散思维能力，还可以让学生到网络上去查找自己所需要的资料，扩展视野。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起学生的创新意识，进而培养他们的个体差异性。