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摘要：利用学生熟悉的素材来激发学生的求知欲，提升学习数学的兴趣，从而提高数学课堂教学的有效性。

关键词：激趣、高效

现在非常流行的话题是，你幸福吗？我的回答是：非常幸福！我每天都徜徉在不同的故事情节中。我的每堂数学课都有故事，每个故事的主人公都是学生，导演有时是我，更多的是“真理”和“创新”。在每天的故事演绎中，教师要充分利用好各种数学素材，发挥多媒体的强大功能，让学生自己去探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。

一、利用学生生成的问题作为教学资源来探讨数学知识。

在学习了长度、质量、时间单位后，学生常常混淆乱用、错用而闹大笑话。于是我以学生的数学日记为素材（在学生原有错误的基础上又篡改了一些），进行单位名称的“大会诊”。我发现一篇数学日记中写到：早晨7时，我从2厘米长的床上爬起来，用了10小时的时间刷牙洗脸后，吃了20千克的早餐，背上5吨重的书包去上学，看到大卡车撞倒了一颗11分米高的大树，警车正气喘吁吁的奔来。我把日记放到大屏幕上，还没来得及说话，下边就炸开了锅。哇！日拉家的床才2厘米，只够日拉的小脚趾睡，难道他是小人国来的？哎呦，他刷牙洗脸要10小时，那不是到下午了啊。天哪，他居然吃了20千克的早餐，把肚子都撑破了吧？郑好（是我们班最好动最活泼最大胆又最爱发言的同学）居然把日拉的书包抱到讲台上来问我，宋老师，你估计日拉的书包有多重？更有甚者，杨佳悦把墙上挂着的米尺取下来立在讲桌上，再接上一个小手指说：“哇，大家看，一棵大树就这么高，真不可思议”。教室里热闹非凡，有大笑的、有争论的、有比手画脚的。我没有制止，大约过了5分钟的时间，我把大屏幕关掉了，各种举动戛然而止。我说，大家刚才的表现老师看在眼里，听在耳里，你们都发现了日记不妥的地方了吧。那谁能把不妥的地方改正过来，没等我请，日拉就拿着红笔抢着跑了上来，用5个大圈把不妥的地方圈起来，并在圈儿的上方写上正确答案。修正好的日记重新呈现在大屏幕上，让全班同学大声朗读。就这一丁点儿内容，不同层次的孩子都多次发生了思维的碰撞，在不断的争论中，应用所学知识解决生活中的问题。课后反思，觉得非常精彩，根本不用我多费口舌，学生自己就把问题解决了。这样的课何乐而不为呢？

二、创设情境，呈现鲜活的数学素材，让孩子们在欣赏美的同时解决生活中的问题并学习新知。