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，学生学习的主体性大为加强，在学习数据统计时，学生离开课桌，通过采访听教师来搜集数据，并制成了统计表；在学习图形的周长与面积时，学生量课桌，量黑板，满教室找测量的物体，学习热情高涨。但确实村存在“浮躁”的地方，如果我们是单一、机械地理解新课程与学生学习方式的变革，仅把课程改革的着眼点放在最易改变的具体操作步骤上，仅把学习的快乐当成学生在课堂中不时发出笑声、掌声与表扬声上，那么在这样的教育环境下，引导与培养出来的学生，学习态度不浮躁都难。