谈在英语课堂中培养学生的问题意识

学源于思，思源于疑。著名教育家陶行知说“发明千千万万，起点是一问”只有学生不断的发现问题、提出问题、质疑问题，才能引起深入地批判地思考问题。

　   问题意识的培养，是新课程改革下素质教育的呼唤。因此，在英语教学中我们应该把学生当作学习的主人，教是为了学生的学服务的，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，创设质疑情景，让学生有过去的机械接受向主动探索发展，充分发挥学生的创造个性。如何培养学生的问题意识，本人结合自己的教学实践，提出几点拙见。

　　一、敢问

　　要培养和激发学生的问题意识，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，学生就会从“怕问”到“敢问”向“乐问”发展，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。

　　初中学生的问题意识还不够强，问题意识淡薄的原因是多方面的，而教师在教学中民主意识的缺乏，课堂教学气氛的不融洽是一个主要的因素。因此，强化学生的问题意识，首先做的工作就是要求教师在教学中营造民主的气氛。如在学生的质疑过程中，难免会提出一些“幼稚”的问题，在这种情境中，教师可以通过下列方式创造学生喜爱的环境：通过多种形式肯定学生的提问，比如，面部表情、手势动作以及充满赞赏的话语；尊重学生的不同见解；赏识学生的独创。只要学生有一点新思想、新发现，就应该表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值。教师对学生提问质量的肯定以及回答问题的认真和耐心都可以增强学生的求知欲。而一旦学生产生了提问的兴趣，他们思考的范围、思考的层次都将得到提升。

　　二、爱问

　　中学时期是学生智力发展的高峰期，思维活跃，有强力的好奇心。但学生在学习过程中，会因某门课程的枯燥，自身的不感兴趣，教师教学语言的单调及手段的单一等因素而不愿开动脑筋，积极思维，从而致使学生的问题意识得不到培养和发展。为此，教师在教学过程中，应该努力创设能激发学生的好奇心，激活学生的思维的问题情境。

　　初中学生对英语学习的好奇心强,求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。因此，英语课堂中,教师如果在教学中运用一些独特的方式，创设引人入胜的教学情境，有利于激发学生的积极情绪和学习兴趣，唤起他们追求和探索知识的热情。

　　例如：在教学 “How do you learn best ?”时，教师利用多媒体，展示了课文，之后又设置下面的情境，使学生身处其中，感同身受：假设你就是其中一员，生临其境，你有什么感受呢？你能谈谈你的英语学习方法吗？你能向大家传授一下你是怎么更好的学习英语呢？等等。让学生一下子拉出学习的感悟，更好的提高学习兴趣，争强大家交流意识，提高学习积极性。对于这样的问题情境，学生是非常的感兴趣的，他们进行了积极地思考，各抒己见，畅所欲言，增强了他们的主动性，活跃了他们的思维，有些回答还非常有创意。

　　三、会问

　　在传统课堂教学模式中，总是由教师提出问题，学生则被动地回答教师提出的问题。教师在备课中往往只重视如何向学生提出问题，并把学生的思维禁锢在自己事先设想的范围内，以便让自己更好地完成教学任务。教师的教学设计完全是以“教师”为中心，而不以“学生”为中心，这样就在无意中抑制了学生的问题意识和创新思维。所以教师要转变这种教学模式，把工作重心转移到学生身上，一切以培养学生的问题意识和创新思维为出发点和根本目标，变教师提出问题为教师提供素材，让学生根据素材提出问题、分析问题、解决问题。教师在这一过程中给学生适时的点拨、引导和鼓励。

　　培养学生的问题意识，要求教师在教学中要特别注意采用启发式教学，精心设置问题，为学生问题意识从无到有、从少到多的培养提供科学的方法。实施启发式教学，一个很重要的方面要善于提出问题、因势利导、激发学生积极思维，培养学生分析和解决问题的能力。要使提问真正能启发学生思维，应不断提出问题，激发学生思维，培养学生的问题意识，让他们自己主动提出问题，并在教师的引导下解决问题。促其在今后的学习中自己生出疑问来，自己去质疑一些东西。然后在不断的学习中，由听老师的问题到自己可以提出或想出更多的问题。从而了解到更多的知识。

　　总之，在英语教学中，不能仅仅满足于让学生掌握课本知识，更应该重视学生能力的培养，激发他们对知识的好奇心和求知欲，培养学生善于提出问题和思考问题的良好习惯；只有让学生敢问、爱问、会问，并在教师的指导下讨论和解决问题，才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化，才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。 转贴于 中国论文下载