解放思想，更新观念，以现代教育教学思想来指导自己的教学行为

      通过本次培训，认识到了自己在教学思想方法上还有很多不足。    
     1、重教、轻学。课堂教学仍沿用“满堂灌”、“填鸭式”的传统模式，教学过程中不重视激发学生的学习兴趣，不能有效地调动学生学习的学习积极性，无视学生的认识规律，强把学生的思维活动纳入教师设计的轨道，教学中缺少师生间的默契配合，并且不给学生留有充分的学习活动时间，学生不能积极主动地参与教学活动，而是处于被动的接受状态，学生的主体地位被埋没。 
      2、重知识传授、轻能力培养。在教学活动中始终把知识放在首位，教学的一切措施都是为了使学生更多、更快、更好地接受知识。教学中教师不能很好地通过创设问题情境，来促使学生积极地进行思维。在分析和研究化学现象和问题时，往往是教师归纳出正确结论，而不是在教师的引导下让学生通过讨论和主动探究，在师生共同探索的基础上归纳得出。对于学生通过自学就能学懂的内容，教师往往也不敢放手。因此，在教学中学生的自学、思维、想象等能力特别是创新能力得不到充分的发展。 
      3、教学手段单一、落后。在课堂教学中现代教育技术手段未能得到充分的运用，一块黑板、一支粉笔、一本书的现象还相当普遍。落后的教学手段制约了教学质量的提高。 
      4、忽视学生的个体差异，面向少数学生。在教学过程中教师不能贯彻因材施教的原则，教学要求和教学内容一刀切，教学面向少数学习优秀生，教师缺乏对学生的个别指导，导致学生严重分化，一部分学习困难的学生丧失学习的信心，对学习产生厌烦感。 
      针对教学中存在的上述问题，应采取如下措施：
      1．积极的情感体验——提高学生参与度的基础
在教学过程中必须注意发挥情感因素的作用，由情生趣，以情诱思，创设和谐的心理环境．“亲其师”才能“信其道”，良好的师生情感以及由此产生的心理氛围是学生主动参与的基础．
    （1）民主、和谐的课堂气氛．教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的和谐教学氛围，充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。因此，在课堂上，如果教师能巧妙地利用课堂情景，营造民主、和谐的课堂气氛，就能加强师生的交流和合作，最大限度地激发学生主动参与．
    （ 2 ）恰当的激励评价．是学生产生心理上的满足、强化学习的积极性、促成主动学习的一种有效手段．把表扬和奖励带进课堂，评出学生的自信心，评出学生的成功感，评出师生情感的交流，评出学生主动要求发展的欲望，帮助学生认识自我，建立自信，激发学生更大的参与热情，使评价成为学生再参与的催化剂．
       2．足够的时间和空间-----提高学生参与度的关键
数学教学中有弹性地预设教学内容，为学生留足思考的时间与空间，让学生在课堂上，多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会．教师不仅不能唱独脚戏，还要在浓缩教学内容、在精讲上下功夫，把引导、点拨、指导的质量提上去，让学生有足够的时间思考、讨论、表演、操练，课堂教学才能不断生成．
      3．有效的数学问题——提高学生参与度的核心
    （1）创设情境， 让学生乐于参与
      传统的教学模式中，老师们为了引入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也常常创设情境学生只有真正地置身于创设的情境中，他才会真正地去思考，自觉地去学习，才能真正发挥学生的主体参与性．
如：在教学 “二次函数y =ax2+bx+c(a≠0)的性质：最大值/最小值”时，创设了一个情境：多媒体出示姚明投篮的，演示篮球的运动路线．（此时，全体同学都兴奋起来，大家跃跃欲试）？
师：篮球运动的曲线近似于什么曲线？
生：抛物线．
师：在篮球运动到最高点时球离地面有多高呢？
生：最高点就是抛物线的顶点．球离地面的高度是顶点的纵坐标．
师：这就是今天的数学课要学习的内容．学习数学要学会多思、勤学、好问．
从上面的例子我们不难看出：一个学生熟悉的具体情境能极大地激发学生的参与欲，点燃了学生的思维火花，不需教师多费口舌，学生自主地参与到课堂教学中来在这样的学习中，不仅所学知识中的数学严谨性被赋予了具体的意义，训练也不显枯燥．
    （2）实验操作，让学生主动参与
课堂教学是师生多边的活动过程．教师的教是为了学生的学．优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达．
如：在学完乘方后，有这样一题，一张纸的厚度为0.1mm，将这张纸对折5次的厚度是多少？将这张纸对折20次后，厚度有30层楼房的高度吗（每层楼高为3米）？
教师创设活动情境：折纸实验，把一张纸对折，再对折，再一次对折，…依次下去的次数与纸的层数有什么关系？
小实验使学生产生了对问题解决的渴求，自觉地参与探究数学活动，小小的实验既锻炼学生的动手能力，又体现数学在“动中学”的思想．
    （3）适度拓展，让学生勇于参与
 在课堂教学中，要 面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去．同时，又要注意学生个性的发展．个性差异毕竟存在，所以在教学中，针对各种教学内容，适度拓展，教师设计的问题必须符合“最近发展区” 理论，即可以“跳一跳，摘到了”．这样的问题是最能发挥学生的主体参与性．如在二次函数与一元二次方程的关系的教学时这样设计：
师：二次函数y =ax2+bx+c(a≠0)怎样转化为一元二次方程？
生：y = 0
师：只有y = 0吗？二次函数才能转化为一元二次方程吗？
生1：y = 1,y = 2 ……
生2：y为任意实数
师：当y为常数时，二次函数y =ax2+bx+c(a≠0)就转化为一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)．今天，我们就来研究二次函数y =ax2+bx+c(a≠0)与一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的关系．
    总之，我认为必须解放思想，更新观念，以现代教育教学思想来指导自己的教学行为，在数学课上为学生创造有利的参与平台和机会，让学生自发地参与数学课堂教学，只有学生真正参与了，才能有效地促进学生学习能力的可持续发展．