《桂花雨》教学设计
    　教学目标
　　1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文；
　　3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
　　教学重、难点及解决办法
　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
　　课前准备
　　学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
　　课时安排
　　　一课时
　　教学过程
　　（一）谈话引入
　　1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
     　2．介绍桂花:课件出示
　　（二）检查预习
　　1．交流课前收集的有关桂花的名句。
　　因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。
　　2．抽名读课文，解决生字、新词。
　　3．默读课文。思考：
　　课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
　　课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
　　（三）自读自悟细读悟情
　　1．自读自悟（出示思考题）
　　（1）默读26自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
　　（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
　　2．细读悟情（讨论交流）
　　重点理解句子：
  　（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
　　　重点理解摇花时的乐趣：
　　（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
　　（3）画出“我”摇桂花的句子。
　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。•
　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
　　（四）品读体会
　　1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
　　2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
　（五）拓展延伸
　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

　　六、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　7*、桂花雨
　　　　　　　　　　　　　　　桂　花　飘　香　十　里
　　　　　　　　　　　　　　　摇　花　真　像　下　雨
　　　　　　　　　　　　　　　爱　花　赏　花　拾　花
　　　　　　　　　　　　　　　仿　佛　回　到　故　里