作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-10-08 — 2018-12-31
作业要求 : 内容: 通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。 要求: 1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。 2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好先在文件编辑器word软件里编辑好,利用粘贴复制的方式提交在平台上。) 3.请在作业截止日之前提交。 4.题目自拟
发布者 :项目管理员
提交者:学员白木体 所属单位:雷波县松树乡中心校 提交时间: 2018-12-24 10:35:17 浏览数( 0 ) 【举报】
《罗布泊 消逝的仙湖》教学案例
教学目标:
1、知识目标:了解报告文学的特点,体会语言的形象性、抒情性;了解罗布泊消逝的原因,感受作者强烈的忧患意识。
2、能力目标:学会概括提要的方式,理清行文思路;培养筛选信息,概括要点的能力。
3、情感目标:思考文章的时代意义,培养生态、环境意识,可持续发展意识,增强社会责任感。
教学重点:品味报告文学的形象性、抒情性的特点;学会运用对比,拟人、排比等手法强化感情色彩。
教学难点:造成生态环境破坏的深层原因,以及从中吸取的教训。
教学过程:
导语:我曾特别向往一个地方,那就是罗布泊,它曾为我国第二大内陆河,因地处塔里
木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈,可以堪称为“人间奇景”。请同学们看图片(出示现在罗布泊今日干涸景象的图片),
我想此刻同学们会很吃惊说:“这哪是 “人间奇景”?是啊,同学们!这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。
那为什么在短短30年之后,罗布泊会变成沙漠了呢?这节课,让我们一起走进《罗布泊,消逝的仙湖》。
(投影课题:罗布泊,消逝的仙湖)
师:这个题目给我们提供了哪些信息呢?
师:那题目“罗布泊,消逝的仙湖”是什么意思?
师:针对题目,你能提出哪些问题?
罗布泊曾是怎样一个仙湖?罗布泊什么时候消逝的?罗布泊怎样消逝的?罗布泊现在是什么样的?罗布泊的消逝造成什么严重后果呢?
师:同学们提出了这么多有价值的问题,下面请同学们带着问题朗读课文,感知课文内容,朗读过程中解决生字词。
(生读课文)
师:读完课文,首先检查同学们认识这些生字吗?(出示生字)
师:既然大家读完了课文,下面我们来思考先前提出的问题。
1、罗布泊曾经是一个怎样的仙湖?
生:罗布泊曾经是一个美丽的仙湖。
师:你能说出它具体怎么美丽吗?
生:“那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”
师:我们用什么词概括?
生:(齐答)绿洲。(师板书:绿洲)
师:还有哪位同学想说?
师:我们再用什么词概括一下?
生:(齐答)仙湖。(师板书:仙湖)
2、文章除了直接描写罗布泊的美丽之外,还用了什么写法?
师:同学们已经从课文中找到详细描写罗布泊昔日风情的句子,对昔日的罗布泊有所了解,真的是“人间仙境”。
3、那现在的罗布泊又是什么样子呢?
师:后一句话我们可用哪句诗句概括?
生:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”。
师:我们用哪些词概括今天的罗布泊?
(师板书:荒漠 消逝)
师:罗布泊今昔对比,令人痛惜。
4、是什么原因导致罗布泊消逝呢? 请同学们速读课文,从中画出相关语句。
师:请用自己的话交流一下是什么原因导致罗布泊消逝。
师:“盲目”是什么意思?
师:盲目就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道将会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至沙化。
师:同学们已经找出罗布泊消逝的原因,正是由于两次改道和“四盲”使罗布泊走向了毁灭。(板书:改道 四盲)
师:老师:文中又说“四盲”是巨大的“吸水鬼”,这“巨大”到底有多大?书里告诉了我们,大家找一找。
师:这位同学又用数字说明了罗布泊被破坏的严重程度。
师:具体来说,这巨大的吸水鬼对罗布泊造成了怎样的破坏呢?
师:“全部枯死”、“成片死亡”说明了——
生(齐)受破坏的程度很大。
师:罗布泊的消逝造成什么严重后果呢?请同学们朗读课文,从课文中划出相关语句。
师:谁能用自己的话概括一下罗布泊消逝带来的后果。
师:罗布泊变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,一片荒漠,生态环境遭到人为破坏,迅速恶化,沙漠扩张。
师:悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上,我们全体同学一起来朗读课文最后三段,看看作者还写了哪些悲剧?
(生齐读)
师:文中还写到哪些悲剧?
生:青海湖、月牙泉。(板书:青海湖、月牙泉)
师:青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?
生:青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。
师:这一系列悲剧的最终制造者是谁?
师:篇末,作者发出拯救生态环境的强烈呼吁,谁愿意读一下?要读出感情。
师:悲剧愈演愈烈,又何只是罗布泊、青海湖、月牙泉,就是我们周围的环境也遭到严重破坏,你能举出生态平衡遭到破坏的例子吗?
师:我们周围这样的例子举不胜举,但我们从来没有注意,从今天开始,我们要争做一个环保者。
那么我们应该做些什么呢?
师:美丽的罗布泊就这样人为地消逝了,这怎不令人痛惜,作者用他的笔倾诉他满怀的忧伤和悲愤。相信同学们也有同感,请从文中找出你最欣赏的句子,并进行简单评析。用我喜欢——是因为——的句式。
师:罗布泊像人一样,暴露在70c的高温下,怎么不痛苦呢?我仿佛能听到它痛苦的呻吟声。同学们这段又该如何朗读呢?有哪位同学想试一试吗?
师:她的朗读使我们仿佛听到了罗布泊在痛苦地呻吟,让我们用掌声表示鼓励。
师:刚才着几位同学说的都不错,能够从运用修辞手法这个角度来评析语言。但由于时间关系,我们先交流到这。
师:记得有这么一则公益广告:请节约用水,否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。这是热爱地球的人所发出的沉痛的呼唤,今天我们聆听了一位作家同样痛苦的呐喊,作为中学生的我们,该怎样向社会表达自己的心声呢?请同学拿出笔,为环保出一份微薄之力,写一条宣传标语。
同学们:让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保护我们自己的家园。我衷心地希望:青山常青,绿水常流,愿美丽永存。
师:今天这节课咱们同学表现的都不错,课后请同学们完成两项作业。第一项是无形作业,请同学们从自身做起,开展环保活动。这也是我们一生都需要完成的作业。第二项作业是书面作业:试写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。