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作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-10-082018-12-31

作业要求 :

内容:

通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。

要求:

1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。

2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好先在文件编辑器word软件里编辑好,利用粘贴复制的方式提交在平台上。)

3.请在作业截止日之前提交。

4.题目自拟

发布者 :项目管理员

作业2

提交者:学员额其额几    所属单位:雷波县莫红乡民族小学    提交时间: 2018-12-06 01:23:41    浏览数( 0 ) 【举报】

第一课时 统一长度单位

教学目标: 

知识与技能 

(1) 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。 

(2) 在实践操作活动中,体会统一长度单位的必要性,了解长度单位的形成过程。 

过程与方法 通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。 

情感态度与价值观 在学习过程中,培养学生团结协作的精神和合作的意识。 教学重难点: 

重点:合学生亲身经历不同测量工具的合用,体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 

突破方法:通过自主探究学习突破重点。 难点:培养学生初步估测意识。 通过小组合作学习突破难点。 教法与学法: 

教法:尝试指导法。 学法:小组研讨法。 教学准备: 

将学生分成4—6人的合作学习小组。 

学生准备:学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。 教学过程 

课堂导语:同学们,比一比粉笔和回形针,哪个长,哪个短?粉笔和铅笔哪个长,哪个短? 一会说粉笔长,一会说粉笔短,这是为什么呢?这根粉笔到底有多长,有多短呢?大家想知道吗? 

今天这节课我们就来研究这个问题:统一长度单位。(板书课题) 

一、 探究新知 

(1) 提出问题。 

同学们,你知道我们的课桌有多长吗?让学生讨论,想办法,小组交流。 

(2) 汇报交流,分组活动。 

刚才同学们想了很多办法,用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量,下面就请同学们分成5人一组,和老师一起测量课桌的长度。 

测量过程中教师巡回指导。 

(3) 小组交流。 

让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然,同学们和老师的测量结果不同。 

(4) 质疑问难。 

为什么我们测量的都是课桌的长度,量出的结果却不一样呢?为什么同学们一拃一拃地量,老师也一拃一拃地量,结果也不一样呢? 

让学生充分发表看法,使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准,所以量出的结果不同。 

那么怎样才能得到相同的结果呢?(用相同标准进行测量)让全班同学选同一物品(如小刀或小方木)再一次测量课桌的长度,并汇报测得的结果。由此归纳出:要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。 

(5) 活动延伸。 

①用回形针测量数学课本的宽,用小刀测量一个文具盒的长。 

学生测量后汇报测量结果。(数学课本的宽是5个回形针的长,文具盒的长是5个小刀的长) 师:数学课本和文具盒不一样长,为什么它们都用5表示? 让学生分组讨论,然后集体交流。 ②归纳升华。 

同学们,数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的,它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。 

二、 积累运用 

用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高,可以一次接一次地测量。 

三、 总结提升 

(1) 大家亲自测量了很多物体的长度,在测量过程中,你们学会了什么? 让学生自己总结本课所学内容。 

(2) 归纳强调。 在测量物体长度时,必须要用统一的标准去测量。 

板书设计 

一测量课桌的长。(分组活动,汇报交流) 

二用回形针测量数学课本的宽,用小刀测量文具盒的长。 

教学反思: 

    这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性,就目标而言,学生不难达到,但总体上感觉太匆忙。 

让学生在活动中经历知识的形成过程,无疑是非常重要的,但活动课上,学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。


老师评语

评语时间 :2018-12-15 20:19:56

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