《角的度量》教学设计

教学目标：
　　1.明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。
　　2.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。
　　3.使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
　　4.通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。

教学重、难点：
1、引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。知道角的计数单位“度”及相关知识。
2、掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。

教具准备：  量角器

教学过程：

一、复习旧知识，谈话导入新课题
　　1.同学们，上节课我们学过了角，谁来告诉老师你都学到了什么?
　　(请同学举手发言，引出角的概念和表示方法)
　　2.我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在，请同学们拿出题纸，画一个角。
　　3.同桌之间比较一下，谁的角比较大?觉得自己画的大的同学请举手。
　　4.老师这里也画了两个角(出示课件)，你们仔细看一下∠1和∠2哪个更大呢?大多少呢？
　　5.(有学生会说需要量角器，教师直接引出课题)这节课我们就来学习“角的度量”。(板书：角的度量)
二、学生自主观察，合作探究学习
　　1.观察量角器，认识量角器
　　师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的?(生：半圆)
　　师：在量角器上面，你还观察到了一些什么?
　　生：我看到上面有很多线(师：这些线我们称之为刻度线。)
　　生：我看到上面有很多数字(师：这些数字呢，我们称之为刻度值。仔细观察这些刻度值，说说你们发现了什么?)
　　生：我发现上面的数字有2圈(师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度)
　　生：我发现上面数字排列都是有规律的……
　　师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了……我们把这一点叫做量角器的中心。(多媒体显示量角器及各个主要部分的名称，介绍0刻度线和90度刻度线)
　　2.建立1°的概念
　　师：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°这里的“度”，就是角的计量单位，用符号“°”表示。
(板书：把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°)
三、学生尝试量角，探求量角的方法。
　　师：现在，让我们一起试着量一量角1的度数。(生尝试量角，师巡视)
　　师：好，有些同学已经量出了角1的度数，让我们听听他们是怎么量角的吧!(生边说量角方法，边展示课件，引导学生如何正确量角)
　　师：齐读量角儿歌(板书)：中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。学生量角2，深化学生对儿歌的理解。
　　师：同学们看一下大屏幕上量角的方法，判断(请用手势“√”或“×”表示)。
　　师：现在，我们一起观察下大屏幕上的五个角，先看一下上面两个角，请同学们拿出你们是量角器量一量，我们比一比哪位同学量的又快又准确。你们发现了什么?
　　生：边的长短不一样。但是他们大小相等。
　　师：也就是说角的大小与角的两边的长短（没有关系）。
　　师：那角的大小和什么有关系啊?你们可以拿出量角器量一量书本上下面三个角的度数。
　　从学生回答中归纳出：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

四、课堂练习

1.师：现在，我们一起再来量一量上课开始我们自己画的角，同桌之间再比较下，到底谁画的角大，大多少?
　　2.量一量生活中的角。
　　师：我们看书本做一做的第二题，先来看看这面少先队队旗。谁来估计一下，角1大概有几度?角2呢?角3呢?(学生量角，交流)
　　师：我们再来量量，五角星上的角4和角5分别是几度。

五、总结交流
　 .师：通过这节课的学习，你学会了什么?

《角的度量》教学反思

本节课是在学生认识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小，在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围，在这种氛围中，促使学生积极主动地发展真正成为学习的主人。认识量角器时，我是引导学生仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看有什么发现。从课堂上学生的表现来看，学生的回答很不错，如：“我发现量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在读角时学生却容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，这时我让学生在量角器上读出内圈和外圈相对的两个角的度数，学生通过这两个角的认读，认识到读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。然后再让学生进行尝试量角，探求量角的方法，并鼓励学生说如何量角的。学生通过一系列的学习，掌握了量角的方法。

存在不足：

　　1、由于本节课大多数情况下都是学生在自己摆量角器，自己量角，自己读数，所以我不可能兼顾到每一位学生，肯定有遗漏的学生。

2、少部分学生对于量角器过于感兴趣以至于不能很好地跟进教学进度。

改进方法：

1. 可以在学生进行测量时，让学生两人一组互相帮助，教师观察哪些学生在测量时存在问题，及时给与方法指导。

2. 在学生使用了量角器后，要求学生把量角器放在规定的地方。

3.