教学目标：
（一）知识与技能
1、熟悉常用的滑动变阻器的结构，理解滑动变阻器的工作原理。
2、通过用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。能正确使用滑动变阻器。
（二）过程和方法
通过用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度实验的设计，进一步培养学生设计试验的能力。
（三）情感态度与价值观
通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。
教学重点：
滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。
教学难点：
滑动变阻器的使用方法。
教学方法：
实验法、探究法、讨论法
教学用具：
多媒体课件、滑动变阻器、可调台灯、电位器、铅笔芯、灯座、小灯泡、3V电源、开关、导线。
教学过程：
（一）引入新课
实验演示：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时提出问题：
1、这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？
2、调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？
3、它能够改变亮度的原理是怎样的？
（二）新课教学
1、变阻器原理的学习
（1）提出问题　
教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流变化引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？ 
（2）实验探究　
用铅笔芯使电路中的电流连续的变化。如图所示，在导线间夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻大小，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

归纳出结果：改变导体的长度能改变小灯泡的亮度。我们学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。
原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。

2、认识变阻器
教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后投影：
（1）电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？
（2）哪两个接线柱之间的电阻是不变的？
（3）哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？
教师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。
结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱
符号：
3、使用滑动变阻器改变灯泡的亮度
（1）提出问题（投影）
①要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？
②要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？
③要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？
④移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？
⑤滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？
 
（2）实验探究
学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。
（3）交流评价　
各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳总结：
①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；
②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。
③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
变阻器的正确使用方法：
 串入电路，调流控压；
 一上一下，作用最大；
 同上同下，没有变化；
 接入电路，拨到最大。
（三）课堂小结
变阻器
1、原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。
2、结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等。
3、符号：
4、使用：
①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；
②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的电阻总是很小。
③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
（四）教学评价与反思

 
一，本节课的成功之处

1、新课引入，紧扣学生十分熟悉的晚会演出，有很强的针对性，学生容易发现舞台亮度的变化，贴近主题，内容鲜活，较为新颖。

 2、学生利用铅笔芯进行分组探究如何改变灯泡的亮度，充分尊重学生的主体性，调动学生学习的积极性，有利于培养新生的动手实践能力，便于学生自主观察发现、寻找规律，帮助学生较好地突破滑动变阻器如何改变电路中电流的难题，同时学生通过亲身的实践，很容易地发现了使用铅笔芯实验的弱点，易断、易磨损，促使学生自然想到需要换用其他材料，实现运用优选法解决问题的初衷。该探究活动的效果非常。

 3、滑动变阻器的正确使用，遵照科学探究的步骤，并且将书中的相关活动细化，分解成三个活动，这种化整为零的方法有利于减轻学生的学习负担，有利于学生集中注意力，而且在探究的过程中，根据时间，教者进行了灵活安排，采取分组分任务探究，节约了探究时间。总结归纳规律时，教师引导学生自主归纳，通过集体回答、个别回答，合作补充，体现了新课程理念。在开展活动2时，让学生猜想，连接ＢＣ、ＢＤ，效果一样吗？培养学生一种良好的思维品质；开展活动2、活动3时，激励学生又好又快做好实验，看那组快？调动了学生学习的积极性，很好运用有意注意的教学规律。

二，本节课需改进之处：滑动变阻器改变电路中电流原理的衔接上生硬，有点堵塞，如果从铅笔芯改变灯泡亮度时，铅笔芯接入电路的长度变化了，但灯泡亮度变化不明显，引导学生分析这是因为铅笔芯长度不太长，电阻小的缘故，如要效果明显，需要增大长度，这样引出滑动变阻器，更显自然、流畅。