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一、中专生思想道德及人文素质教育的必要性　

人文素质教育主要指向人文精神和人文知识的教育。广义地说，也包括社会科学的教育、美学艺术的教育，通常称之为人文社会科学或哲学社会科学教育。大体上说，无论是西方还是中国，从古代、从中世纪直到 18 世纪，人文素质教育始终是有着不可动摇的地位和绝对优势。随着西方国家工业化的进程，随着科学在近现代社会发展中的巨大作用日益明显，科学教育逐渐在教育领域占据了核心位置，而人文素质教育被压倒，逐渐处于旁落的地位。

2004 年中央 8 号文件《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和 16 号文件《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出加强学生思想道德建设是在当前和今后一个时期内教育工作的一个重点，同时提出了指导思想和重要意义。当某一位体育明星不知道“泸沟桥是什么桥”时，人们惊讶于这位体育明星基本常识的贫乏；当“马加爵事件”、“硫酸泼熊事件”、“我爸是李刚”、“大三学生药家鑫激情杀人”以极端惨忍的形式出现时，人们开始反省我们的教育到底出了什么问题。 

学生思想道德素质和人文素质不高普遍存在，而在中专院校中表现更为突出。近年来，随着大学扩招、中等职业学校纷纷升级为职业技术学院，中专学校生源越来越少，学生素质相应也越来越低。主要表现在道德观念缺失，不求上进，善恶不分、不守公德及秩序，自私自利，只想索取不讲奉献，逃避劳动，爱慕虚荣。

中专学生年龄大部分在15、16岁，属未成年人，学生在身体和心理上都没有发育成熟，处于叛逆期，做事情容易冲动，不考虑后果，打群架现象时有发生。对于社会上的一些现象不能做出正确的判断，随意进出酒吧等混乱场合。同学间张口就是脏话，不能文明用语。随手丢垃圾，说谎欺骗老师、同学等等。而对于社会文化、历史、艺术等知之甚少。汉语言表达和书写能力欠缺，汉字认识不够，错字连篇。

所有这些，都迫使我们不得不在学生中加强思想道德教育和人文素质教育。否则,对学生的健康成长和社会的和谐发展将贻害无穷。    

二、学生思想道德及人文素养培养的途径

我校在学生思想道德及人文素养教育方面进行了多方实践，并取得了预期的效果。

1、用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导,培养学生的坚定政治立场与方向。鼓励学生靠近党、团组织，定期为学生上党、团课。用正确的舆论和导向引导学生，帮助学生树立正确的人生观、世界观。通过组织学生观看电影和视频，培养他们的爱党意识和爱国情操。

2、学校在开设《语文》、《政治经济与社会》、《哲学》、《社交礼仪》素质课外，又增开了《音乐欣赏》、《心理健康》等特色课程，并通过第二课堂形式，开展诸如“安全知识”、“职业素质”、“书法知识”等系列讲座，对现有的课程中缺失部分进行合理的补充，为有效提高学生的综合素质提供了丰富的课程资源。

3、发挥传统文化的作用，陶冶学生情操。

中国传统文化历史悠久，博大精深。我校举办“中华经典诗词诵读活动”，让学生重温历史经典，提高了文化素质修养。我校机电系在此基础上更深入一步，利用课余时间开展诵读《弟子规》活动，让学生领会圣贤的智慧。通过诵读《弟子规》帮助学生树立正确的理想和价值观。改掉以前的坏习惯。培养学生善良仁慈的心性，增强明辨是非善恶美丑的能力。鼓励、引导学生追求真、善、美，培养学生的集体荣辱感。

自我校机电系开展诵读《弟子规》活动以来，影响逐渐扩大，全校学生踊跃参与。引领学生读写经典，不仅培养了学生的诵读能力，合作能力，理解能力，把文意融化在大脑中，而且把学到的“礼之用，和为贵”“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”等经典名句落实到自己的言行中，规范自己的行为。

4、营造浓厚的校园文化氛围

有位教授提出“泡菜”理论:“泡菜的味道，主要取决于由糖、盐、生姜、大蒜等构成的泡菜水味道。”学校的教化很大程度上取决于学校的文化氛围，浓厚的校园文化氛围潜移默化地影响着学生的世界观、人格情操、科学态度等。

我校在营造浓厚的校园文化氛围上采取了很多措施，如营造校园人文景观，充分利用校园里的橱窗、宣传栏、板报、导行墙的宣传作用，让榜样的熏陶作用无处不在，名言警句像是学生检验自己行为的一面明镜，让他们在休息或漫步时接受文化的熏陶、丰富文化底蕴，使学校拥有浓厚的人文气息。

5、参与社会活动，培养奉献精神。我校“青年志愿者服务大队”曾多次组织志愿者到社区做服务活动，到康复中心关爱“小雨人”，无偿演出，给身心有障碍的小朋友送去欢乐；到敬老院帮助孤寡老人，和他们谈心，帮他们洗头，洗脚，洗衣服。一位同学在参加活动后，在活动心得体会中写到：以前在家衣来伸手饭来张口，从来不知道父母的不易，更没有亲手给爸爸妈妈洗过脚。通过参加敬老院活动，给孤寡老人洗脚，知道了感恩父母，体会到了父母的辛苦。通过这样的社会实践活动，提高了学生的身心修养，也达到了活动的预期目的。 

帮助学生自觉树立道德意识，使他们在自我解剖中反省自己,认识自己，增强优良道德的内部免疫力，唤醒学生的道德良知。充分利用年轻人在道德哲学上表现出的敏感性,通过一些特别能打动学生内心感受的手段,以积极方式代替单纯说教,唤醒存在于学生的本性中的与生俱来的东西,激发他们内在的良知和自律意识，实施正确的价值观教育和理想教育。在为人服务的劳动实践中,实现自我价值和社会价值。