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专题三：人教版选修模块三 第五单元 Travel Around Canada

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

学习了纪老师的这个课例之后，我认为有许多方面值得大家借鉴和参考：

1.      本节课的设计大胆创新、形式新颖。通常来说，大部分教师会将每单元的第二课时设计成传统的阅读课，但纪老师把它设计成了一节读后活动课，让学生自主预习，在课堂上以小组合作探究的形式完成活动任务，从而达到预期的教学目标，真正体现出学生的学习主体地位，把课堂“还”给了学生。

2.      教师融合了现代信息技术与学科教学，利用“微博”“微刊”这些现代信息技术产物，激发学生的学习兴趣，让学生进行网络探究性学习，给学生一个随时随地获取更多学习资源，表达、分享和交流自己学习所得的平台。

3.      活动前期准备充分，包括教师建立教育微博和微刊，制定学生课前学习的导学案以及分工表等，为课堂活动的操作及展示作好了铺垫；另外，教师考虑到不同学生的基础和能力上的差异，设计了不同梯度和层次的任务，实现分层教学。

4.      利用多媒体和口头语言的引导，教师把枯燥的课文学习整合成生动的情境，学生的角色转化为"导游"，小组为"旅行社"，学生得以在真实的情境下感受使用语言的需要。

本节课的教学形式虽然新颖创新，但有些方面令我感到疑惑或觉得在实际中较难操作，也有一些地方我认为有改进的空间：

1.      此类型的课对实际教学环境中的硬件设施、网络环境等的要求高，只适合在硬件条件较好的学校中进行尝试；另外，由于课程没有提供完整的教学视频，本人对这节课的一些具体环节如何实施操作存在疑惑，例如，教师在活动过程中如何进行指导和实施监控？教师是否有对每个任务都设定时间？学生是否能在规定时间内按照要求完成任务、是否规范操作等。

2.      由于本课是一节读后活动课，学生在课前已经按照教师提供的导学案等进行了预习，因此课堂上学生的自然性生成不多。这节课的原意是把本单元的两篇阅读文章整合设计成一节活动探究课，但由于教师做了许多课前导学工作，并且提供网络资源等，感觉弱化了学生自行从课文中读懂并学会运用语言知识的可能性。另外，这节课虽然利用了两篇阅读文章，但并没有设计培养学生阅读思维方面的活动，而且，对文章里面的难点没有及时处理，两篇文章的利用率没有达到最大化。

3.      观看完本节课的教学视频片段后，我发现授课教师在一些课堂用语方面存在问题，例如“Can you tell me which country are we
  going?”，“The whole class tell me who are they.”等，没有在宾语从句中使用陈述语序。另外，教师在个别单词的发音上有些问题，例如“train”的发音有些像“chain”等。我认为，作为英语教师，我们要努力做到在课堂上面给学生示范正确地使用语言，培养学生重视发音、规范使用语言的习惯。