本课首先对新课程标准下的高效课堂给出了明确的定义，对高效课堂的教学方式提出了具体的指引，特别是对目前教师在教学理解上的一些误区加以了解释。我们说，现在的备课（教学设计），首先就是要备课程标准，这就要求我们对课程标准的理解有一个清新而准确的认识。课例在最开头就给我们确立了正确的备课思路。

教学过程点评

1、课堂引入切题，来源于生活，符合学生的生活体验，能够很好的引起学生的学习兴趣。从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。

2、过程推导互动设计科学。通过已有知识（运动学与牛顿力学规律）让学生自主探究，使学生在学习的过程中实现新旧知识的同化和吸收，体验成功的同时理解各物理知识的关联。整个教学环节层层推进，从基本概念到理论推导，再从基本表达式到基础应用。各环节紧密相扣，过渡自然，衔接紧密。教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整。 

3、设计层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养。

4、设计体现了学生的自主学习性，很好的实现了教师角色的转变。在设计中，教师是课堂的引导者，学生发挥了较好的主观能动性。

通过这次学习我不禁开始反思，对于这种“难学”的内容如何转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变那种以教师为中心的传统教学观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。