《孟德尔杂交实验》同课异构教学点评

南雄中学 赵晓秀

在学习完专题三《孟德尔杂交实验》同课异构教学实录与评析后，本人受益良多。尤其是孙慧珍老师的课，整节课始终重视学生的智力开发和能力培养，鼓励学生在做中学，培养学生的自主探究能力；同时教学设计合理、严谨，对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。并且在教学过程中重点突出，难点把握准确，体现了教师为主导，学生为主体的思想，对我今后本节课的教学有很大的启发和帮助。

一、课程导入很巧妙

在课堂中以自己的家庭照激发学生学习的积极性，藉此导入新课，引出前人对于生物遗传的不同观点，自然而然进入孟德尔遗传规律的学习。同时孙老师此举也引导学生进行注意联系实际生活，学生表现出极大的求知欲，体现了新课程标准中“注重与现实生 活的联系”的理念。

二、充分利用课本                                                                           

孙老师在教学过程中提到“八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。”这是课本章节前的句子，简短精悍地揭露了孟德尔发现遗传规律的整个过程。孙老师的这个做法很值得我学习，在此之前，我几乎很少会去注意章节前的内容，在今后的教学过程中我必须改进自己的做法。

三、充分体现学生的主题地位

在教学过程中，孙老师的一个突出亮点是强调了“做”中学，如：两人小组有一朵豌豆 花，先让学生在观察中体会豌豆花的特点，再让学生尝试去雄，了解杂交实验的操作，体会 孟德尔做科学实验时的严谨和勇于创新。又如：通过性状分离比的模拟实验，加深学生对遗 传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系的理解，从中体验孟德尔假说的合理 性。孙老师在教学中也设计了学生活动的环节，试写出对一对性状杂交实验的解释（遗传图谱），考虑到这是本节的难点，孙老师用学案的方式给予学生必要的指导，引导学生进行推理，应该说这一策略是十分合理的，符合学生的认知规律。