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专题三:高中美术“书法实践”教学策略及案例评析

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

艺术是人类最高级的精神活动。以书法而言，它是最自由、最心灵化的艺术。千百年来，中国书法源远流长，流派林立，代不乏贤。书者，本于天地之灵气，结于人心之妙想。书家，寄于天地之间，融于万象之中，外师造化，中得心源，神思融趣，凝于笔端，其所感、所觉、所悟，皆为成功必经之境也。然感者仅师其表；觉者方师其里；悟者则可谓师其性也。惟能师其性者，方称为有悟性，庶几可成大家

南宋诗人陆游引申黄庭坚的观点说：“法不孤生自古同，痴人乃欲镂虚空。君诗妙处吾能识，正在山程水驿中。”这条“待境而生”的创作定律出自禅宗的“心不孤起，托境方生”之说。“法不孤生”显然是“心不孤起，托境方生”的缩写。陆游的诗法主张艺术思维必须依赖于作者对现实世界（境）的经验，艺术创作不能完全脱离现实，面壁虚构。这种诗家的生路、诗外的工夫对书家同样适用。陆游的诗法换言之：要出好作品，决不可以关起门来空想，只有从游历和阅历里，在生活的体验里，跟现实碰面，才会获得新鲜的才思。

当然，书法情感色彩的另一面，还在于书家感情色彩的培养和综合素质的提高。情感色彩与书法艺术之间，存在着相互关联的辨证关系。艺术情趣的提高，决定书法品位的变化，而这种情趣需要培养，要依靠学习的积累，包括艺术欣赏、艺术审美、艺术群体经常性的交流和研讨等等，都是一种创作提高的过程，而且也需要从自然物象以及其他艺术门类中汲取营养。随着感情色彩的积极升华，书法创作也会发生从量变到质变的潜移默化的过程。相应的，书法艺术的提高，也会促使感情色彩的升华。所谓“变则通”，“有悟性”，即是在“否定之否定”规律下的求变思维。既扬弃传统，又不断的否定自我，以寻求书法艺术之最高境界，这是书法能够得以继承发扬的本源所在。翻开中国书法史，无论是欧、颜、柳、赵的个性美，或者是苏、黄、米、蔡的变化美，都无不是因其书法造诣之高而令人仰慕，长留史册。