通过学习该模块，使我对同课异构更深入更全面的理解。同课异构即同一教学内容，林老师和姚老师的两个课堂教学视频课例的主讲内容都是——《运用Photoshop设计网站首页》。林老师把课堂知识点的主要操作步骤做成视频教程和图片教程，并运用了对比教学法和任务驱动教学法，引导学生进行网站主页的创造；姚老师她采用范例教学法引导学生开展个别化学习，注意学生知识迁移能力的培养和审美能力的培养。她们根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。

课例中的林老师和姚老师在教课过程中，都使用了演示操作，任务驱动的教学方法来讲授新课。不同的是林老师用的是自制的视频录像来演示操作，而姚老师则是当场亲自演示操作。个人比较偏向于林老师的使用视频录像来演示操作的方法，预先把操作过程用软件录制下来，这样不仅可以缩短演示操作的时间，还可以避免一些可能会出现的错误操作。

通过同课异构式的教研活动，一方面可以让不同的教师面对相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，选择不同的策略，运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现课堂教学的多样性；另一方面，同课异构可以引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中共同提高。在新课程理念下，教材更具有开放性，有利于教师更好地开发课程资源，有利于实践和探索，为教师们的成长提供了很好的交流、学习、展示的平台。林老师和姚老师都非常注重学生探究式学习，都让学生积极主动的参与到教学活动上来。相比之下，姚老师的师生互动效果比较好，课堂气氛比较活跃。从学生作品方面来看，大部分学生都能按要求完成作品，不少学生的作品能达到优秀水平。林老师学生的作品内容和画面比较丰富，有很多自创的元素；而姚老师学生的作品背景相对简洁，可能是任务时间较短，从而有所限制。

总之，通过该模块学习，让我受益匪浅，从内心深处认识到自己的不足，两位老师的教学模式都值得我慢慢去思考和学习，对我在今后怎样去上好一节信息技术课，如何提高自己的教学水平都有很大帮助。