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人口增长模式的特点及地区分布

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

从创设情景环节来看，苗思奎老师和刘瑞霞老师各有千秋，各有所长。

   苗老师根据课本插图直接导入，对课本插图及内容进行重组，如：人口一线，增减变化自现和双线模式，尽知人口增长。通过学习，我认为苗老师的分析方法值得借鉴。苗老师利用多媒体展现插图，我还留意到黑板上画有中国行政图简图，学生从视觉上感受到地理的美，地理可以是美的教育。在分析“人口一线，增减变化自现”环节，苗老师利用课本提供的三个问题请同学们读图思考回答问题，体现了地理学科第二语言的特点，图表是信息的载体，要学好地理，同学们一定要学会读图、析图，说图，苗老师根据同学们的回答作了充分肯定的同时又分析同学们存在的知识混淆点，体现了学生为主体的新课堂理念。分析“双线模式，尽知人口增长”环节，苗老师通过课前准备，让学生了解出生率、死亡率和自然增长率，言简意赅地分析了人口增长的三个模式，这一环节体现了教学设计的精辟。

    刘瑞霞老师通过描述中国人口增长变化，得出大多数发展中国家面临人口压力，但俄罗斯例外，并播报一段关于俄罗斯总统在克林姆林宫会见特殊的客人，俄罗斯总统给这些多孩子的父母颁发“光荣父母勋章”并给予奖励金五万元。通过老师描述，视频信息，同学们很快就产生疑问，为什么我国实行计划生育，而俄罗斯鼓励生育？老师话锋一转，这些就是今天要学习的内容，以此情景导入，激发了同学们的学习兴趣，紧接着以“芬兰人口增长”为例，探寻人口增长。使同学们阅读教材，分析教材，凸显了学生分析材料，自主解决问题的主体思维。在这一阶段，刘老师请同学们回答问题，我最深刻的一句是“还有吗？”学生对材料分析是零碎的，通过多位同学的回答，使得知识点由点到面，由零碎到全面，这节课关注到更多的同学，我认为这是值得我学习的。在刘老师点评阶段，分析了人口增长模式转变与出生率、死亡率的关系，把图表的隐藏信息给挖掘出来。

在第二环节，是对模式分析的展开，苗老师采用合作探究，小组展示的形式进行，我认为苗老师充分体现了学生的主体性，总结时教育学生要利用所学知识用于家乡的建设，将乡土地理有机结合，值得我好好学习，我有疑问，苗老师给学生什么资料。刘老师也给学生发资料，采用小组合作的形式，分析影响人口增长模式变化的因素，有自然因素和社会经济因素，并设问主导因素是什么？学生表现的积极性高涨，老师的设问扣人心弦，值得我借鉴。