我认真观摩了山东省博兴第二中学陈俐俐老师上的一节优秀课：

高三英语语法词汇复习教学案例。这节课给我留下了深刻的印象，通过这节课我收获良多。陈俐俐老师整节课都用的是全英教学，她流利的口语、亲和的教态创设了优良的英语课堂学习气氛，充分调动了学生的参与热情，很大程度上激发了学生的英语学习积极性。

据我所知，在语法教学中，大多数英语教师都不是全英教学，都是在用汉语讲解语法知识，而且基本上是满堂灌，陈老师能在语法课中实施全英教学，一方面体现了她扎实的英语基本功，另一方面更体现了陈老师对语法复习课进行了辛勤的探讨，另辟蹊径，她自己讲的少，让学生练习的更多，真正做到了“教师主导，学生是主体”。练习形式多样化，使学生很好的理解了词汇，更很好的运用词汇。学生一节课下来，学生不但读了词汇文章，还让学生听了一些精选的材料，并让学生用自己的语言表达，最后还让学生写一些句子。这节课虽说是语法词汇复习课，其实却培养了学生在英语方面听、说、读、写的综合运用能力。

我们大多数老师在复习过程中语法和词汇复习基本脱节，而陈老师把两者有机的结合了起来，她给出了一些材料让学生去找出其中的形容词、副词、动词、名词，这些词是英语学习中的重点词汇，又是

英语高考的高频词汇和作文中的常用词汇，结合了高考英语作文，既复习了词汇，还培养了学生的写作技能，本节课主要是复习了描写人的特征的词汇，那就打好了描写人的写作基础。

本节课虽说是一节复习课，但陈老师却把它上成了一节新颖的探究课。首先她不是直接告诉学生哪些是形容词、副词，哪些是动词、名词，她让学生自己去找，并分组让学生自己谈论，老师巡视释疑。使学生在头脑中自主生成了一个word map “How to describe a person”，使学生明白哪些词汇仅需理解，哪些词汇是要掌握其运用的。

整节课课堂气氛活跃，教学双边活动良好，通过各项任务的完成，既很好的复习了语法词汇，为写作打下基础，又培养了学生自主探讨学习的能力。

新课改提倡探究式学习和合作学习。中学语法教学也完全可以采用这种方法去学习语法。以小组学习方式，根据教材的内容，依据教师的指引，围绕某一个语法项目，学生自己去查阅资料，自己去收集、筛选、分析、处理、运用各种信息；再通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习，降低学生作为被动学习者的焦虑感，真正使学生自主学习，成为学习的主人。笔者曾观察到有一位教师采用每八人小组每学期轮流先在课下准备一个语法项目，并预先准备好一个电脑课件，推选两个学生充当小老师展示他们小组对该项语法的认识，老师则在旁边充当助手，进行补台，并将此项活动纳入平时的形成性评价。由学生充当老师，课堂气氛别具一番风味，收到较好的学习效果。我们仍可沿用传统语法教学中一种好的记忆语言形式的方法，就是精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子而起到既能背诵一些精典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。例如，可以要求每个学生背熟 What are you doing tomorrow morning? 这个用现在进行时询问安排好的将要发生的事态的可用于口语的功能性很强的问句。以下每个佳句或者谚语格言都包含一个语法结构：Actions speak louder than words． The more，the better. Roman was not built in a day. Never too old to learn. To see is to believe. Seeing is believing. Never put off till tomorrow what may be done today. Whatever I do，I will do in my power. Where there is a will there is a way.All are not friends that speak us fair. He who does not reach the Great Wall is not a true man. etc. 

总之，针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段可以采用不同的语法教学模式和教学方法，但实施新课改的核心理念是不变的，那就是学生的兴趣，学生的参与，学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。学生不仅仅要掌握语言知识，更要学会语言的实际运用。