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高中历史学科能力培养研究（洋务运动）

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

（对本课的评价与思考，如优缺点、改进建议，或此课带给您的启发等）

本课讲的是高中历史学科能力的培养，现在广东高考重在对学生历史思维和能力的考察，不仅仅再是对知识的死记硬背，通过对这节课的学习。通过学习张向阳老师对《洋务运动》课例的评价，自己获益良多：

张教授主要介绍了高中历史学习的五种能力：感知历史现象的能力、处理历史材料的能力、表达历史观点的能力、辨析历史事物的能力、解决历史问题的能力。并通过《洋务运动》这一节课逐一加以介绍。

李老师所上的洋务运动这节课，开头就让学生向前推，结合之前的历史大事件和历史细节，让学生返回到当时的社会去思考洋务运动发生的背景。这样做实际上即复习了前面所学的内容，又将前后历史事件联系起来，同时展示了林则徐对英国评价、胡林翼等三则材料，并提问这说明了什么问题？通过对学生提出问题，并加以引导，让学生感知历史现象，从而得出结论。在这里李老师在教学中运用了丰富的材料，通过历史现象，以小见大，勾勒出历史条件，让学生从材料中得出自己的答案，锻炼了学生的能力，发挥了学生的主导作用，符合生本教学的要求。

处理历史材料的能力。课例展示的材料是李鸿章的一封信，通过这一封信来评价李鸿章，让学生认识到了一个真实的李鸿章，客观全面的李鸿章。在这里，李老师对这则材料详细的加以处理、分析，从材料中提取了李鸿章的观点，并要求学生从材料中找原话来评价。这就锻炼了学生对材料的处理能力。一份材料说一分话。

表达历史观点的能力。在这里，李老师让学生自己组织答案，并加以适当的引导，肯定，是答案表达多样化，不必与课本相同。

辨析历史事物的能力。在这里，课例选取的是张之洞对汉阳铁厂的选址武汉的原因，和是否合理两个问题。并给予充分的材料。让学生运用地理知识，分析出铁厂选址的不合理性，这加强了不同学科的联系。并通过教师的引导，小组合作学习弄清了不合理为什么还要建在武汉的真实原因，并最终得出洋务运动的共性。

解决问题的能力。课例引用了中国历史经济发展曲线图，用归纳演绎发散批评求证等方法解决问题。

总的来讲，通过学习可以看出《洋务运动》这节课具备备课准备充分；材料丰富；论从史出，一份材料说一分话；注重学生历史分析能力的培养；学生为主体，教师只起引导作用，小组合作学习；讲课富有激情；分析层层深入等优点。同时也看到了自己在这些方面的不足。这节课可以作为我的一个范例，好好研究。肯定对我的教学水平成长起到很大作用，