高三化学实验复习4—2——物质检验型实验探究试题之评课报告

本节课是物质检验型实验探究试题分析课，以物质的分离与检验为落点的实验探究题型是广东高考卷的热点题型，也是全卷拉开差距的压轴题。所以，单开一节课甚至是两节课，来重点突破，都是很有必要的。对于高三的学生而言，他们已经具备无机元素化合物、无机反应规律、化学实验三大类知识储备，只是还不能综合地、灵活地运用这些储备解决复杂问题，所以教师在授课过程中，要重点的突破这个问题，给他们思维上留下一些东西，而不单单是进行知识灌输。华南师范大学附属中学的郭飞红老师的这节课堂，对这两个问题都解决的非常好，让我有所思考，感受如下：

一：课堂教学的设计：郭老师的课堂教学设计，目标明确，重难点突出，思路清晰，精选课堂练习【郭飞红老师精选了一道研究水处理问题为背景内容的题，该题与近五年广东高考题的最后一道压轴题在题型和考查重点内容方面很接近，涉及到氧化还原剂（NaClO与FeSO4）的应用，科学探究方法（提出假设、设计实验验证，离子的检验、学生作业错误分析和科学表述的规范训练等，能比较全面地训练学生的思维能力和研究能力，是很好的课堂内容载体】，内容充实，问题设计合理，环环相扣，实验设计紧跟课堂内容。

二：课堂教学过程的理念：

1.     突出培养学生的科学探究的方法及思维能力：郭老师以题的内容为载体，引导学生掌握物质检验型科学探究题的解决策略和方法，重点落在科学的思想方法，化学的思维方法上，提高学生的思维能力上。在整个讲题过程中，郭老师有五个设问，每一个问，都给了学生充分的时间去思考，去讨论，最后都有小结，问问相连又问问相扣，对培养学生的思维还是很有帮助的

2.   重点培养学生的实验设计能力：郭老师抓住了学生的难点和重点—实验方案的设计，花了不少时间突破难点和重点，在验证3个假设的实验方案设计上和学生一起讨论，激发学生的群体智慧，化解难点，直到找出最佳解决策略。在这样的一个过程中，锻炼了学生的实验设计能力

3.   充分体现了以学生为主体的新课程教学理念：郭老师的这节课，设问提问比较多，大部分时间都给了学生去思考，去讨论，去回答问题，去完成实验，而纵观整节课堂，郭老师则起到了很好的导向作用，这样的课堂在高三的复习课中，尤其显得难能可贵啊！

三：不足之处：个人认为，这样的课堂看起来是一两道题目，但其实里面的容量还是相当大的，有这么多的设问要回到，有这么多的实验设计以及实验操作要完成，如若不是华师附中的学生，我估计这一节课下来应该够呛的，反倒可能更加云里雾里，不知所以啊!