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含流程图的化工题的解题策略

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

  （对本课的评价与思考，如优缺点、改进建议，或此课带给您的启发等）  

 本专题“含流程图的化工题的解题策略”中的案例主要采用了“一题两讲”的评课模式，充分体现了生本教育的理念，过程能充分调动学生的积极性，真正实施了师生互动，同一道题目显现学生和老师的不同思路，既可以让老师站在学生的角度考虑问题，也有助于突破本模块的解题技巧。

纵观一直以来我们的教学模式，其实收获甚微，学生真正掌握此题的方式只能通过练，在练习的过程积累知识点和方法，老师的讲解虽然也能提供一些解题技巧，但学生并不一定都能掌握，现在的学生学习的特点就是，老师讲多了就习惯了也无所谓了，虽然有时也很认真地听，但始终会产生疲惫，不是很理想，特别对于一些学习能力比较强的学生，他们在自己解答出来后会不想听老师讲解，有时会忽略一些细节的问题，出现漏洞，而本专题提出“学生先讲解，教师后评讲”正好可以弥补这一方面的缺陷。首先，学生可以充分表达自己的方法，对于这种难度比较大的题型，学生自己讲后信心倍增，得到认可后可以激励他们更加努力地学习，同时他们的讲解也会更加符合其他同学的思考方式，更加容易让大家接受。而在自己得到认可后再接受老师的点评，他们会听得更加认真，也有利于他们接受自己存在的知识漏洞或思考欠缺的地方，大大提高课堂教学效率。

本人认为在实行“一题两讲”的模式时需要注意的是如果学生在讲解题目时出现的知识错误，教师要在学生讲完后提出，否则就会误导其它同学，当然不能在学生讲解时突然打断，否则会破获他们的思考模式。

虽然此种模式可使课堂高效化，但却仍存在一些问题，比如“一题两讲”会占用太多的课堂时间，教师的点评还需灵活处理，不能面面俱到。另一方面，习惯听的学生很多都懒得动口，也懒得动脑，习惯接受别人的劳动成果，那我们老师该如何组织这部分学生也积极参与到课堂来呢？