农村学校教学存在的问题

       随着素质教育的不断深入，音乐教育作为实施美育的主要途径之一，尤其在新课程理念的指导下，音乐教学也得到迅速发展。但从音乐教育的发展水平来看，广大农村的音乐教育现状仍令人担忧，音乐教育事业的发展仍任重而道远。本人在农村中学担任音乐教学多年，深知农村音乐教育存在的问题，这些问题又是提高农村音乐教学质量而需要亟待解决的问题。下面就本人在音乐教学中的所见所感简要做一介绍。

1、思想认识模糊，教学观念落后
　　农村学校的音乐课，教育者忽视了音乐作为一门自然科学的真正含义，把音乐课理解为单纯的唱歌课，整个课堂内容枯燥乏味，教学方法俗套单一，学生成为知识的被动接受者。很多音乐教师都面临着这样的问题，就是学生普遍反映喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。这主要是教材的老化和深化，以及教学方式的陈旧所造成的。有些领导认为音乐课可有可无，教师认为可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习。
　　2、纲不能成为要，教材不能为本
　　有时音乐课成了流行音乐的“唱歌课”，歌曲的内容也不加以筛选。这种流行音乐的“唱歌课”，决定了它的教学形式肯定是单一的，使得学生、教师不断地追求流行音乐里的通俗歌曲，使得学生中出现一批批“追星族”。他们唱着通俗歌曲，心里感觉到了一种满足，音乐教师因为学生的这种“满足”而忽视了对学生进行音乐知识及技能、音乐欣赏的教学，使农村许多学生不懂音乐的基本常识，不识谱，不知道《国歌》词、曲作者是谁。这不能说不是音乐教育的可悲之处。
3、教学设施落后，音乐教师缺乏
　　许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资音乐教学以改善音乐设施。有的学校连一架风琴也没有，至于说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施，只能是农村音乐教师的梦想。“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。尽管近年来在音乐师资方面有了较大的发展，但目前师资队伍仍存在着许多问题，在广大农村地区，音乐师资匮缺总是在近期内较难解决。为了解决音乐师资缺乏的问题，所用音乐教师很多都是“半路出家”的，理论水平低，综合技能差。
4、应试制度当道，音乐沦为副科
　　大部分农村教师都认为音乐不是升学考试科目，便挤占音乐课的教学时间，这样无形中给学生认为音乐课可上可不上的一个心理暗示。加之农村学校对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。稍微边远一点的学校，音乐课名存实亡，使许多音乐教师中途改弦易辙，从事语文、数学教学。而有些学校由于音乐教师缺乏，让一些爱好音乐的教师兼任音乐课教学。因此他们是一种应付心态，能把学生管住就行了。如此种种，严重阻碍了农村中学的音乐教学。