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专题三:“政府的权力：依法行使”基于案例的导学课及点评

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

优点所在：

第一．凸显三维目标

本节课按照课标的要求设计了三维目标，明确、全面，教学目标具有可操作性。表现在通过设计生动有趣的漫画案例导学，引发学生情景体验，达成情感态度价值观目标；设计辩论活动，通过问题研究、自由辩论、思维碰撞达成提升能力目标；设计思维导图，分析、概括政府依法行政的重要意义及要求等重点难点知识，达成本节课的知识目标。

第二．内容设计别出心裁

以"城管"这一案例为载体，用漫画《城管很忙》《城管很累》《城管很心痛》三幅漫画进行情境导入，引出本课主题《政府的权力：依法行政》。设计三个探究活动和一个辩论活动，结合第四幅漫画提出该城管对占道经营的小贩进行驱逐和处罚是否合法？这种行为为什么又常常会引起人们的非议与不满？通过漫画说明如果城管只“管”而不服务，是不行的，要做到合法行政，合理行政。结合视频中的背景材料，以"城管该不该跪"为主题展开辩论。通过辩论说明城管做为一个执法者要依法办事，公事公办，不能一味讨好小贩。否则达一到管的目的。通过设计思维导图，梳理知识，建构体系，布置作业促进学生实现知识迁移。整节课的内容设计有创意，有梯度，重点、难点突出，呈现出极强的逻辑性和层次性，注重知识的形成过程。特别是辩论主题的设计环环相扣，问题的设计具有很强的针对性，探究活动可操作性强。能够有效突出教学重点，突破教学难点。

第三．教学策略创新有效

宋老师运用"五步探究导学法"教学策略：第一步，生活链接，激趣导入；第二步，自主合作，讨论探究；第三步：梳理知识，建构体系；第四步，学会运用，能力提升；第五步，情感升华，行为指导。这五步，每一步都落脚于学生如何学以及学到了什么，注重学生主体性的发挥以及课堂的动态生成。同时也自成体系，各自解决了教学内容中某个方面的问题，有助于教学目标的顺利达成。

第四．教师活动——以问促导，以导促学，目标导学性强

老师通过展示三幅漫画，设计问题：为什么城管没有得到大家的认同？引导学生提出权力的滥用，从而引出政府权力要依法行使这个主题。又以"城管该不该跪"为主题展开辩论。引导学生学习知识点"依法行政的意义"。通过指导探究活动：解决"跪"的困局，引导学生学习知识点"提高依法行政水平的要求"。最后指导学生阅读本课第三目的教学案例并分析这一事例对政府的决策的启示作用。教师教态自然，语言富有感染力。

第五．学生活动——积极参与，自主学习，发挥学生的主体作用

在教学过程中不管是小组合作环节，还是自由辩论环节，学生都能够积极参与、积极思辨、交流讨论，畅所欲言。尤其是辩论赛上，学生主动发言，没有冷场，具有较高的参与度。同时，我们观课发现课堂上学生们善于学习，整节课都能够保持浓厚的学习兴趣，他们敢于表达、勇于质疑，师生、生生间时常擦出思维的火花。例如，在自由辩论环节，在老师的引导下，学生们分工明确，先是民主推选出主席一名、记录员两名、计时员两名；然后在正反方各自讨论两分钟之后，双方围绕主题在规定的时间内展开自由辩论。正反方观点交锋、心灵碰撞，在思辨中各有所得、共同成长。

第六．课堂氛围——活跃、民主

宋老师采用了漫画、辩论等学生喜爱的导学策略，营造出一个生动有趣的氛围；课堂中设置了学生之间小组合作辩论的环节，很好的调动了课堂气氛；特别是宋老师富有个人魅力和感染力的语言，发掘了教材内外的情感因素，把枯燥的知识生动化。使本来很枯燥的课程内容，变为在老师激情澎湃的带领下，学生的积极参与下，呈现出不一样的生动。在这样的氛围中，师生的情感得到了真实的呈现以及步步升华。

第七．能有效实现学生掌握课本基概念，基本观点的目标

本课的重点是依法行政的意义和提高依法行政水平的要求。教学难点是依法行政的具体要求，特别是合法行政与合理行政的区别，政府审慎用权，科学民主决策。通过"五步探究导学法"的设计，有效突破了重难点，学生完成预设目标；本课的亮点是辩论赛，以"城管该不该跪"为主题展开辩论。学生能利用文本资源和课堂活动，对信息进行加工，建构知识体系；学生有一定的创新精神、批判意识，提出独到的见解。教师的基本功很扎实。整个教学环节组织有条理，层次分明，语言精炼，过渡自然，科学严谨，教学过程注意培养学生的辩证思维能力，引导学生进行信息加工，帮助学生建构知识体系，鼓励学会勇于表达，敢于发表独特见解。师生互动，教学目标有效生。

问题所在：

第一．要及时对学生课堂提出的观点进行评价以调动学生的积极性。例如，在辩论环节，学生在辩论的时候产生很多新颖有创意的观点，老师如果及时点评，就可以点亮学生思想的火花并提高学生参与的兴趣怀。教师在此处可以一边让学生记录辩论的观点，一边利用关键词在副板书进行提炼和概括以发扬正能量，摒弃负能量。

第二．通过完善的板书提高教学的实效性。老师的板书和教学进程有脱节的情况，板书都是在内容讲完了以后才写在黑板上，没有起到思维导图应有的作用。宋老师在处理"梳理知识，建构体系"的环节中，没有很好地完成预设中关于重点知识的点拨上，还是有点为了建构而建构的成分。并且黑板上的知识结构图也是蜻蜓点水，没有充分的帮助学生与自己进行构建，理清整一节课的知识脉络。

第三．本节课的教学实施过程教师侧重于学生学法的指导。但是学法指导应"导"在何处，如何导才有效呢？我想这应该是值得我们每一位思想政治（品德）教师深思的一个问题。本节课还存在一些无效问题。如简单铺设"是否，有否"等限定型问题；简单地要求学生在阅读讨论时，做到2分钟的快速阅读等等，这些在以后的教学中可以进一步完善。

总之，宋老师的课堂有很多值得我学习的地方，给我们做了一个很好的导学示范，希望大家在自身的教学工作中，也能践行。