看了文化创新与生活的那个课例，总体上的感觉不是很好的，见谅，直言。因为那一味沉闷的传统课堂气氛，那一位执教的男老师他较为单调的课堂提问，缺乏了广东省现在各地所推广的政治科生气勃勃的氛围！课堂提问是教学过程的一个重要环节，精彩的政治科课堂离不开有效的课堂提问。有效的课堂提问能够激发学生积极思考、培养良好的学习习惯，从而提高课堂教学效率。但是在现实的教学中课堂提问还存在一定的问题。本文通过文化创新与生活的那个课例分析目前高中政治科课堂提问存在的普遍问题，提出相应的解决策略，以提高课堂实效，让学生在课堂上变被动为主动。“要想得到聪明的答案,就要提出聪明的问题。”课堂提问是一门艺术,问题设计的得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望，能促进学生积极参与课堂活动，提高课堂教学的效益。然而政治科教学实践中，有一部分教师却不能很好地运用课堂提问这一教学方式，因为缺乏提问的艺术性与技巧性，课堂提问的效果不明显，在不同程度上影响了课堂教学的有效性，甚至出现了反作用，其弊端与不足需要引起我们的足够重视。

1、提出的问题过于容易2、提问无停顿3、提问对象选择不合适4、提问走过场现象5、提问思维跨度太大6、提问回答后的反馈不够积极和肯定

二、提高课堂提问效能的具体策略

掌握一定的提问技巧与策略，有利于优化课堂教学，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。因此在平时的课堂教学中，在备课的过程中就要特别注意：怎样对学生而言才是有效的提问，应该问什么，该怎么问对学生比较好？

1、问题要激发学生的学习兴趣和动机

2、问题要面向全体不同层次的学生

针对班级大，学生程度不齐的实际，教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，按学生学习的不同程度分层设计问题。用自然的、简洁通俗的语言表述问题

3、提问要延长等待时间
    教师提完问题后，应该适当多留一些时间给学生思考。有些教师在提问以后往往会忽略等待的时间，在很短的时间内请学生回答或提示答案。这样，一定程度上固然能有效地加快教学节奏、降低学生学习的难度。但长期如此，会使学生产生“反正有同学会回答”、“老师会告诉答案”等想法，从而不利于学生思考能力的培养。另外，由于发问后等待时间短，学生回答问题的质量会相对偏低。与其不断纠正学生的错误，不如让学生稍加思考后再说出更为正确或完整的答案。

4、提问方法要灵活多样
　  教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，教师可用多种方法来提问：师——生，生——生，个别——全体，小组——小组，小组——全体，小组——个别，先提问——后点名，先提问——后抢答，先提问——后讨论。师生以双边活动变师生的多边互动。

5、问题反馈要及时
        教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，教师给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。

6、提问的问题要尽量体现真实交际

在教学中，教师要尽多地为学生创设场景。

7、处理好问题的焦点

提问要根据需要，有些提得具体明确，有些提得广泛笼统。

提问得好即教得好。有效的课堂提问不仅真正实现了有效教学，促进学生发展，而且也是培养学生创新思维，实施自主学习和探究性学习的关键。只要教师能时刻勤钻研，多思考，不断的研究和改善自己的提问艺术和技巧，增加提问的质量，就一定能够“问”活学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出一个精彩的课堂。