刘笑天老师和周黎老师执教的《师说》，让我受益匪浅，对我今后的教学带来很大的指导作用。

这两节课上得很精彩，充分体现了全新的教学理念，觉得有许多方面值得我们去学习。

学习一：注重朗读，回归基础

“朗读” 是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。老师都注重朗读，朗读贯穿教学的始终，更为重要的是，他们都很注重读的质量。刘笑天老师让学生自由朗读、齐声朗读、学生推荐朗读、教师示范朗读等多种不同的形式，注重了朗读方式的多样化，尤其是教师的示范朗读，声情并茂，将文意、情感传达得恰如其分，把韩愈的心情朗读出来了，读得淋漓尽致，给人以极大的震撼。而周黎老师在讲授第二段时，让学生三次齐读，教师还能够适时加入和学生一同齐读，起了很好的带动作用。周老师还重视讲文言文的朗读方法，引导学生注意读出句读，读出节奏，读出语气。

学习二：提问问题，独具匠心

两位老师都不约而同地把第二段作为教学的重点，在教学设计上精心雕琢。循序渐进地引导学生。

刘老师在引导学生学习第二段时，让学生默读段落，找出自己认为最重要的五个词语和一个典型的句子，并设置了一个心理默契的小游戏，这个环节的设置不仅让学生高效的自主学习，而且也激励学生敢于与老师的认知比一比的勇气。课堂的最后，刘老师提问“对于第二段，哪句话最让你震怒”，提的很好，灵活，不失思考性，这也要求学生从多个方面去体会。

周老师的整节课主要讲授第二自然段，课堂是由问题探讨贯穿始终，讨论了对比论证手法，从标点符号中理解课文内容，从而得出“师”的内涵，到讲解完后给第二段写一段总结句。至于“第二段主要运用哪种论证方法来论述‘师道之不传也久矣’”、“韩愈为什么说‘师道之不传也久矣’”及“通观第二段，并参照第一段结尾句的表达，给第二段写一个结论句”等的问题探究设计都可说是独具匠心。

这两节课内容一样，过程却不一样。但最终达到的效果都一样，都体现课堂教学的有效性。听完这两节课，我明白：教师是利用教材教学生学语文，而不是教教材。而且，同一内容的课有各种不同的教法，只要能教出效果，就是一次成功的授课。