观看了陈老师和徐老师的《雨霖铃》同课异构以及专家的点评视频后，我获益匪浅：

        首先，我觉得这两位老师在课堂上充分体现了新课标中“学生是学习的主体”这一理念。陈老师的分组讨论“词中是如何传达伤离别情感的”让学生分组讨论几分钟后，再让小组推选代表上台发言。一个小组说完后，在让其他的小组上台补充。这充分调动了学生的学习主动性和积极性，同时也让学生在学习的过程中学习了合作、交流。徐老师的“试读、评读、齐读、品读、范读、泛读”将读书真正交给了学生，将课堂真正交给学生做主。在课堂上将“讲解、朗读与背诵”相结合了。

        其次，我觉得这两位老师在古诗词的授课上，都采用了“创设情境"的教学方法，这点事非常值得肯定的。两位老师都将有关”别情“的诗句借助多媒体显示或者自己背诵出来，让学生体会其中的意境。特别是对“柳树”这个意象的的含义，陈老师通过大量的诗句和图片将其代表的含义讲解的清清楚楚。在此我比较欣赏徐老师，她一上课那朗朗上口的诗句，我相信会折服许多学生的，在学生的佩服中，也更容易将学生带人课程的学习中的。

      第三，通过这次学习后，我也认为“加强与同行老师交流”的确非常重要。在视频中，两位老师都非常虚心的接受了其他老师的评课。徐老师的教学设计还有“二稿”。说实话，我们的教学如果都是孤军奋战，那么就难免会有失误的。即使是“智者千虑”，也难免会有一失的。在我们身边，老教师也许有更丰富的经验，年轻教师也许有更先进理念，每个老师也许都有自己较独到的见解，只有在与其他老师的不断交流中，虚心请教，虚心接受意见，才会有更大的进步的。

     第四，因为不是两堂十分完整的课，所以我觉得这两位老师的课，课上是十分热闹的，学习气氛也非常好，但是在知识的落实上还有些没有完全到位。我们让学生学习古诗词的目的，不仅仅要求学生能读，能背，更要求学生能鉴赏古诗词，提高学生的鉴赏能力。在鉴赏古诗词上，一般则要求学生对一首古诗词能明白“写了什么----怎样写---为什么写”。至于《雨霖铃》这首词，“写了什么”（词中的意象），“为什么写”（表达的感情）都相对明确，而“怎样写”（表达技巧）则较难些，但是两位老师对此都相对没有落实好。

   不过，总的来说，陈老师和徐老师的课还是值得我们学习的。