《设计的评价》这节课建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上。通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”和“设计”有一个系统的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的设计学习中。学生在了解了设计的一般过程和设计的一般原则之后，缺乏对产品设计亲历感受的经验，在对设计过程和结果进行评价时缺乏足够的知识。谷元海教师的这节《设计的评价》把本节课的三个教学目标诠释得比较到位，基本做到了引导学生体会设计过程、原则及评价之间的联系，感受设计工作的整体性。也基本做到了以教师为主导，学生为主体的新教学模式，鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。整节课的课堂气氛非常好，生动风趣。这跟谷老师的幽默风趣是离不开的！

这节课采用学生熟知和感兴趣的产品设计作为案例，通过在课堂对案例进行辨析和讨论，分组学习，引导学生主动学习、积极思考，发现问题，提出有意义的问题，对设计作品进行明确的说明，根据设计原则对设计进行评价，让学习者亲身体验到从识别目标，到提出问题，到做出评价的全过程。这不但能使学生更好的理解技术，理解设计，而且还通过设计促进设计学习，提高观察、想象、思考和创造的能力。

听完了这节课，我觉得设计的评价目的更多还是通过评价来发现存在的问题，通过相互交流信息、征求意见、共同研讨，进而完善设计方案。通过评价发现更多的问题．取得更多的经验，也可以从被淘汰的方案中获得一些亮点。所以我个人觉得评价并不是一个简单的活动。它还可以包括了一些小的创新的技术设计活动，不仅要发现问题、给出理性的科学的评价，更有意义的是，提出改正、优化方案，让产品的各种指标在经过评价后能得到进一步的提高，所以评价也是创造性劳动，评价也是设计。