看丁革兵老师“一题两讲”的课堂实录的反思

看了丁革兵老师“一题两讲”的课堂实录，深有感触，对比我们传统讲评课的上课模式，确实是有很大的改革和优化。

我们传统讲评课一般都是以“师讲生听”的教学模式，老师结合自己的教学经验和从学生的作业、考试中获取的反馈信息，统计出错误率高的习题和学生还没掌握好的知识点，进行解题思路分析和要点式小结，这样做的优点就是教师一节课可以讲数量较多的题，可以分析较多的知识点，对于基础较好、理科思维优秀的学生、以及部分中等生能有一定的启发和帮助，但对于学习困难学生，既要做到一边听老师讲课，一边又要做好笔记，就会有很大的困难，所以这部分学生往往会成为被忽略的一部分，学习能力很难得到提高。而且，全体学生的学习积极性也没能得到充分的调动，学生的学习总是处于被动接受状态。

丁革兵老师的“一题两讲”是学生讲评与教师讲评相结合的一种讲评方式，是学生通过小组合作研究、逐渐学会自己运用所学知识，讨论问题、分析问题并最终解决问题，提高学生联系、体会、发展和解决问题能力的自我完善的过程。

“一题两讲”对学生和老师有很多的收获：①学生有了更多的机会去进行自主学习和探究；②上课时学生的思维活跃、参与学习的意识明显提高；③学生不明白的知识点可以得到大家的帮助，对于大家不懂的知识点，又可以在教师的启发指导下得以解决，得到共同的提高。④每节课讲的题虽然少了，但更精练了，针对定性也更强了，学习效率也提高了；⑤增强了语言表达与分析归纳能力。

我个人感觉“一题两讲”在高三复习阶段的操作性比较难，因为大部分学生在学校学习期间，碰到一些较难解决的问题或知识点，并没有像丁老师所说的可以利用网络进行查询；另一方面，在高三阶段，学生很难有那么多的时间在一起进行讨论；再者，上课时，如果主讲的同学讲得不清楚，教师要重新分析题意、分析解题思路，相当于把时间浪费了，一节课讲的题目就少了，完成不了预定的任务，课时不够。