陶行知先生说：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向上的需要而教育。”新课程改革强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。这要求思想政治课要密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，让教学源于生活，高于生活，又回归生活。因此，构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性，让政治课堂回归生活、回归现实的必由之路。

2008年年底爆发的毒奶粉事件在全国闹得沸沸扬扬，除了造成多名婴儿发病外，还引发了全国乳制品企业质监、国家取消产品免检、食品事故的索赔等事件，老百姓也出现了一些恐慌和不安，学生甚至连学生奶不敢购买饮用，可谓全民谈“牛奶”色变。当时我刚好在讲必修一《经济生活》第九课第一框《市场配置资源》，这一事件给我提供了非常好的教学资源。我认为这个素材正是学生生活的切实体验，能让学生更好地思考市场为什么会出现毒奶粉等假冒伪劣产品，遇到这样的问题国家该怎么做，企业该承担什么样的责任，作为消费者的我们又该如何应对。这一材料的运用弥补了教材中关于市场资源配置的机制、规则、弊端等抽象性、概括性较强的理论学生难以理解的缺陷，使学生感到所学的不是空洞的理论，而是有血有肉，与现实生活息息相关，是有用的东西，拉近了学生与社会、与生活的距离，增强了教学的现实性，使思想政治课教学富有时代气息，使政治课教学充满生机和活力。

在课前预习我布置学生对这一事件的发展进行资料搜集，然后五个学习小组分工完成探究任务。我给学生创设五个情境探究：情境探究一：走近中国乳制品企业，了解近年来我国乳制品行业的发展情况（通过搜集资料学生会发现近年乳制品行业是迅速而无序地扩张）。关注近年来国内乳制品迅速扩张，结合价值规律的表现形式，分析我国乳制品企业迅速扩张的原因以及市场是如何配置资源的？情境探究二：说说毒奶粉毒在哪里？三聚氰胺是毒奶粉的“元凶”吗？思考市场经济本身是否存在弊端，有哪些弊端与不足？情境探究三：谁给了给了无良商人掺毒的机会？国家取消免检说明统一开放竞争有序的市场秩序的构建，需要国家做什么？情境探究四：毒奶粉事件对整个乳制品行业的危害是什么？结合企业经营的相关知识谈谈像广东省知名乳企燕塘企业要如何才能成功应对危机？