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一轮复习课教学实录与评析

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

我个人比较喜欢问题导学的教学方法，爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。著名的物理学家李政道也说过：要教学生“学问”，必须首先从教学生会“发问”开始，没有自己的问题，就永远没有发展和前途。因为“问题”能使学生在心理上感到茫然，从而产生认知的冲动，促使学生积极思考。所以“问题”是学生思维活化的源头，是主动学习的基础。但学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习。

传统教育“满堂灌”的教学方式不仅让教师教得辛苦，还让学生学得辛苦，其关键不足是：束缚学生手脚，忽略学生的主观能动性，学习过程由老师一手包办，一个模子下的“产品”从何谈及其创新能力！我十分鼓励学生在预习新课，学习新课，课外阅读和实验观察等教学环节中努力做到“学、思、疑、问、探”。经过一段时间的锻炼，学生逐渐从没有“问题”不爱思考的习惯中走出来，走进开放式课堂，发挥其自主性，挖掘自己的内在潜力，既获得新知，又增长能力。

设计的问题就必须组织学生进行合作探究。合作探究有三种形式：①学生合作②小组合作③大班集体探究。我采用小组合作制是因为其是学生合作的集合，是大班集体探究的基础。小组合作一般4-6人一组，利用学生集思广益，思维互补，分析透彻的特点，使获得的概念更清楚，结论更准确。比起学生合作（２人一组）其思路开阔，比起大班集体探究其课堂组织更易驾驭。

合作探究能促进学生思想感情的交流，培养团结协作的精神，构建民主和谐气氛，养成良好的个性品质。但在课堂教学过程中忌讨论主题不明确，时间不充分，形式走过场等。不必担心学生有没有自学探究的能力，能不能达到预期效果，重要的是我们教师要相信学生，放手让他们“闯”，引导他们不怕失败去尝试，去体验成功。自然而然促进学生进入一个“主动学习→产生疑问→努力解疑”的良性循环中。