对“高中语文‘语文活动与写作——表达与倾诉’案例及教学研讨”之浅见

“高中语文‘语文活动与写作——表达与倾诉’案例及教学研讨”模块讲了两层的内容：一个是对社会的评论；还有一个就是对自己的情感体验与表达。文本表达出写作的总体目的：求真、求善、求美、求用。第一层内容由段淑君老师主讲：表达自己的认识、见解。文中一开始举出2010年12月“复旦黄山门”事件来评论，引发思考。探讨了作文评改的四个环节：批——改——赏——研。第二层内容由尹纪苓老师主讲：倾诉自己的体验、感受。文章以“倾诉亲情”作为切入点，运用四个环节：1、选取一组画面，创设倾诉情境；2、走进名家，品味探究。举出电影散文朱自清的《背影》和满文军的歌曲《懂你》。3、走进亲情，倾诉思索。4、写作展示。在这个过程中，所表达的作文评改的方法：赏识与帮扶。在这个专题中，专家也是围绕这些问题来点评的。

我的看法是，人文就是人生与文章的统一。作文是一种非常个体化的活动，一个生命个体面对茫茫宇宙，面对丰富多彩的人生和短暂生命，他不能不去体验、思考和感悟，而作文就是把这种心灵历程表达出来。但是，如果这种表达、交流不是生命的沟通和灵魂的碰撞，而只是功利层面上的交换，那将是害处很大的，因此作文的第一生命力就是写真情实感。

在构建作文过程中，我们要求教师一定要在作文命题下功夫，作文命题有下面几点要求：要有开放性（即写“放胆文”）；要有包容性（要表现个性）；要有社会生活性（要结合实际生活）。在写作前，教师一定有让学生明确写作的目的，意图。同时要对学生进行文章审题、立意、取材、谋篇布局等方面的指导。在写作中，教师要对个别学生有针对性的指导。在写作后，教师和学生都参与到批改和讲评中来。作文批改要全方位着眼，从内容上来说，要看感情是否真实、真挚，观点是否正确，态度是否端正；从形式上说，要看篇章结构是否完整，层次是否清晰，语句是否顺畅，用语是否准确恰当，标点符号是否完整，书写是否规范等等。由此，我们要坚持严格要求，循序渐进，鼓励为主，实事求是。当前我们提倡作文批改主体多元化，批改方式多元化。在批改中，我们可以让学生对学生的作文先进行互相评价、批语，然后由学生自己修改自己的作文。由于角度不同，学生比较容易发现别人作文的优缺点，起到共同进步的作用，同时也使每一个学生的作文都得到充分的批改。在讲评上，我们可以抓住本次作文中普遍存在的一两个问题作为专题来讲述。这种讲评，主体集中、材料典型，可以较有针对性，效果较好。综上所述，作文一定要结合实际来完成，这样，学生的作文能力在不断增强，作文水平在不断提高。