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角色扮演活动课程---关于张静老师的课的点评和思考

作业要求与提示

要求：绝对原创，绝不含抄袭成份

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

（对本课的评价与思考，如优缺点、改进建议，或此课带给您的启发等）

目前倡导自主学习和探究学习，关于《转基因食品安全性》的课题的教学是很容易做到的，因为本课题就具有很大的开放性，学生参与性和积极性都会很高。但这个课题的教学策略，老师一般都是开个主题辩论会，让学生陈述正、反方观点，包括本人教学实践中也这样。张老师的课，让我眼前一亮，让人有这样一种感觉：这个课还可以这样上，教学模式还可以有这么一招。总之，我非常喜欢这一节课，看了两遍，感谢张老师教学视频和其他教研成果的分享，谢谢。在这里发表一下自己个人的评课意见：

一、优点：

1、教法新颖，采用模拟听证会的形式完成课程目标， 而且语言夸张，大大提高学生积极性。

 张老师对这一节课的设计，整个课堂就是一个模拟听证会，整个课堂里面根本没有“对不对”、“哪个同学来回答这个问题”、“举手”、“同学们讨论一下”等用语，所以模拟得很成功。感觉学生不是模拟，而是真的在参加听证会。在专家点评视频中，胡老师评价张老师的教学语言有点像背诵，不够生活化和口语化。在这里，我有其他的观点。在召开“听证会”之前，张老师那煞有介事的样子，一本正经的语言，恰恰迎合当时课堂的情景，让人感觉很庄重的听证会马上要开始了，所以我认为张老师的教学语言是成功的，而且大胆采用夸张、高调的形容词，诸如：“某著名大学的首席基因工程研究员”、 “未来的世界首富”、“中国消费者协会资深代表”、“部门主管”、 “法律专家”等等，让人感觉俏皮和幽默，学生hold不住，满堂的笑声，充分调动学生积极性，让其专注于扮演角色中，从这一开始上课就可以看出，这课堂已经成功一半了。而且，恰恰是这样的语言吸引了我，让人有期待往下听课的欲望。

2、教学过程精心设计，教学过程流畅。大致过程如下：展示问卷调查，引出课题-----基因工程介绍（概念和步骤）------展示基因工程成果------正方态度------反方态度------自由辩论--------正确态度。在整个教学过程中，没有拖泥带水，课堂流畅自然。

3、教学过程充分体现新课程学生为主体的教学理念。整个课堂里面，学生积极参与，利用了课堂大部分时间，而教师仅仅只是课堂的组织者和引导者。教师语言不多，却起到了穿针引线的作用。可以说，张老师把新课程教学模式发挥得淋漓尽致。

4、课前准备充分，尽心尽责上好公开课，教学态度端正。

综上所述，本人给予张老师充分的肯定和高度评价，包括张老师课后提供的教学设计，教学反思，教学资料等，可以看出张老师严谨认真的教学态度，这都是值得我们学习的。

二、可以提高的地方：

1、第一个发言的学生其实是张老师设计的第一环节，是对前面的知识（基因工程的操作）进行复习，也许张老师的设想是复习内容可以一笔带过，但这个内容太多太长，而且理论知识多，建议这个学生也和其他学生一样，到讲台用PPT展示回答内容，那么复习效果会更好。

2、学生的错误没有指出。

不知道张老师是否注意到这么一个细节，第一个发言的同学有这么一句表达：“用含有目的基因的农杆菌去接触细胞，把细胞诱变过来”，在这里，这位同学有个严重的生物专业术语错误，基因工程的原理是基因重组，而不能用“诱变”来形容，“诱变”一般和基因突变相联系，如“诱变育种”。

三、我的困惑和思考：

最后的作业布置好不好？两个教学视频中，两位老师最后都布置同样的作业---写论文，布置论文其实是对这一节课最好的画龙点睛。但本人结合自己教学实践过程中，困惑重重。

原因：1、上这课，学生已经是高二的学生，生物课后学习时间安排少。学生如果没有进行学业水平测试，那么每天至少要学6门课程，各科要挤时间，学习紧，任务重。生物学习时间是必然少的，但要知道，写个论文得花要多少时间，要查多少资料？

原因：2、我们如果先撇开新课程理念，只说说高考吧，在实际教学中，我们总是会遇到最实际的问题，就是高考，根本避免不了应试和升学压力，在教学中就会紧扣高考的实际来进行教学，这个内容写论文作业和高考关系到底有多大？按照2014年广东高考考纲要求，《转基因生物的安全性》能力要求为“Ⅰ”，能力要求不高，而考纲说明中，《现代生物科技专题》整本书考查8分左右，其中《基因工程》、《细胞工程》、《胚胎工程》在高考还是可见考点，今年广东高考生物25题就是考查了基因工程，但可以肯定地说《转基因食品的安全性》这一课题就是高考低频考点，广东近5年完全没有涉及到。

根据实际教学，我遇到困惑，布置论文作业出发点很好，但在实际教学中，老师们会怎么布置这个作业呢？认为布置论文这个作业好吗？