2014年广东高考历史试题呈现出别样的风采。

一、高考新动向：

（1）选择题干扰性大大减少。今年的选择题在选项的设计上没有往年那么“圆滑”，显得很直白、很明显。很多选项一眼就可以直接排除，有的是时间不对头。如12题的B项、D项，13题的D项，16题的D项，17题的B项等都出现在题干所述时间之后，明显不符合题目的要求。有的是史实错乱。如13的B项、D项，15的B项、D项等都是完全错误的选项。有的是与题干材料毫无关联。如13题的A项，15题的C项，16题的A项，17题的D项，21题的C项、D项等。

（2）非选择题题量减少。广东从实行文科综合考试以来，非选择题都是两个大题52分，小题的数量及设问的数量虽相对稳定，却有逐年减少的迹象。2010年为7小题12问，2011年为8小题11问，2012年为7小题11问，2013年为7小题10问，今年为6小题10问。

（3）非文字性材料淡出试卷。前两年试题中，除了一个漫画（2012年）、两个文字表格（2013年）外，其他全部是文字材料。今年的历史试题继承了这一风格，全卷只一幅漫画和一个文字表格，文字材料几乎是“一统江山”，这主要是因为文字材料包含着更大的信息量，与学生的认知水平大体上是适应的，能有效的检验学生的史料阅读能力和信息提炼能力。

（4）原因类问题不见踪影，完全退出。原因类试题历来是高考考查的重要角度，在往年高考试题中占有很大份额。2012年广东卷考查原因类题的分数为34分，全是非选择题，包括目的、背景及政治原因、历史原因等；2013年广东卷考查原因类的分数为26分，其中非选择题为22分，包括主要原因、政治原因、经济原因、时代背景等。2014年广东卷选择题没有一个题考查原因。非选择题也没有一个题考查目的、背景、原因等，考查的角度大多是特点、特征、状况、影响，答题词用的都是“简述”、“概述”、“说明”、“分析”、“反映”等。这是今年广东卷最大的一个变化，要引起足够的重视。

二、考点新变化

（1）经济模块所占比例大幅上升。往年经济模块尽管也是命题的主要集中区域，所占的比例一般为30—40%，略占三分之一强。如2012年为40分，2013年为33分。但今年的试题涉及经济模块的内容大幅上升，选择题有3题12分，38题25分是一道纯粹的经济史试题，39题27分虽是历史研究方面的题，但切入点却是经济领域，如地理大发现、经济危机、改革开放等，除个别要点涉及到政治部分外，其他绝大部分都是经济史。这样算下来，经济部分所占份额达到、甚至超过60%。这在以往的高考中是从未出现过的。

（2）周年事件和社会热点入题比往年力度更大。广东卷历来对周年事件及社会热点问题讳莫如深，“犹抱琵琶半遮面”，今年却大胆引入，公开涉题。如全卷涉及到的周年事件有：共产党宣言发表165周年、马克思逝世130周年、毛泽东诞辰120周年、布雷顿森林会议召开70周年、和平共处五项原则提出60周年等。此外，社会热点问题也频频入题，如“家风是什么”（12题、15题）、“群众路线教育实践活动”（17题）、“产业转型升级”（20题）、“中央一号文件”（涉农）（13题、38题）等。

（3）主干知识考查特征更加鲜明。高考的主干知识越来越集中，而且年年考，反复考。2014年试题涉及到的主干知识主要有：均田制、专制主义、理学、辛亥革命、毛泽东思想、新中国初期外交、罗马法、马克思主义的诞生、西方代议制、战后资本主义经济体系、工业革命、小农经济、近代经济结构的变动、马歇尔计划、新航路的开辟、经济危机、改革开放等。其中马克思主义和国际工人运动从2007年以来连续8年都出了题，中国经济体制改革、资本主义制度在欧洲大陆的扩展从2010年来连续5年入题，马歇尔计划从2011年以来连续4年入题。

三、试题新亮点

（1）试题的生活化痕迹非常明显。全卷所选的史料非常贴近现实生活。如12题祖先牌位，13题永业田（土地），15题科举考试，20题经济转型，21题工业发展，23题货币金融，38题近代中国衣袜鞋带、电影、漫画等，39题焦虑等无不与社会生活息息相关，有助于学生的理解。命题者所选史料来源丰富，无论是古代诏令、明清小说、外国教材，还是近代日记、领袖语录、经典文献、外交评述，抑或是命题者自己的综述，都简洁明了，通俗易懂，十分贴近学生实际。

（2）试题的选拔性功能特别突出。一是命题不拘泥于教材，有些内容教材根本没有涉及到，但它照考不误。如13题唐朝均田制的破坏，除了人民版教材有所涉及外，人教版和岳麓版教材根本就没有这个内容。再如39题两次世界大战之间的“焦虑的时代”，涉及到凡尔赛——华盛顿体系、法西斯侵略、绥靖政策、局部战争等，这些都是选修三的内容，整个广东高考都没有列入考试范围，但命题者却“无视”考试大纲和考试说明。二是注重宏观考查。不拘泥于具体的、单个的史实，关注的是历史发展的整体性和阶段特征，这在两个主观题中表现得淋漓尽致。选择题也有一些属于考查阶段特征的，如13题唐代诏令对某一现象的批评反映出社会发展的特征；15题通过《红楼梦》中贾宝玉的父亲的一段话，提示出清朝前期的社会特征；三是注重历史思维能力的考查。如38题的考查的思维能力就有：甄别史料、提炼信息、辨析比较、透过现象看本质、经济与政治的关系等。总的来话，非选择题有较好的区分度，有利于高校选拔人才。

（3）命题的学术化倾向继续加强。命题者都是大学的学术专家，他们自觉或不自觉地把学术研究的基本理论、方法等引入到了试题中，这一点在广东试题中表现得比较突出，尽管去年曾有中学老师撰文批评过这一现象，但今年这种趋势仍在强化。两个主观题突出了历史研究，如38题“对同一史实，不同史料可能有不同的反映，探究历史要注意史料的适用性和局限性”，39题“历史发展阶段可以从不同的角度概述、标识和划分”。有人说今年的39题第（3）问“历史分期”与2011年38题第（3）问“高度雷同”，简直就是翻版。选择题中也有大量的学术类题，如12题“宗”字的含义，唐代诏令，16题会长日记涉及到史料的运用。