《老人与海》说课稿

乐昌二中  肖维

一、自我介绍

二、播放视频

       在正式进入我的说课之前，先请大家欣赏一个视频。

       海明威没有给予老人成功，却赋予了老人在困境中百折不挠、顽强不屈的精神。

       今天我们这堂课程就是共同来挖掘海明威这种“硬汉”精神，让这份精神深入学生的灵魂，融入到他们成长的过程。

三、说教材

新课程改革之后，《老人与海》安排在人教版必修3第一单元（小说单元）中，它虽是作为一篇自读文章出现的，却很能体现西方小说自希腊神话以来就形成的叩问心灵、叩问人性、关注灵魂、阐述人生哲理的特点。

四、说教学目标——三维目标

  1.通过鉴赏作品，把握人物形象，解读作品内涵；

  2.学习老人不屈服于命运，永不言弃的“硬汉”精神；

  3.让学生辩证地认识人生中的成功与失败。

·教学重点:

  1.结合文中主人公的经历和心理变化，把握人物顽强不屈、永不言败的性格特点；

  2.分析人物的象征意义，探究文章的精神内涵。

·教学难点:

  1.对“硬汉”精神内核的把握；

  2.对成功和失败的深层解读。

五、说教学理念：双赢理念
学生因老师而成长，老师因学生而成熟

六、说学情
相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的；并且经过初中三年的

学习，他们已经具备一定的小说阅读理解能力，但生活阅历上的欠缺，使得他们在理解《老人与海》这种具有很强象征性和哲理意味的小说时，很难深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴；于是，我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘故事情节之外的外延与内涵！

七、说教学过程
第一课时由我主讲，对中西方小说的不同点提要钩玄，至少让孩子们知道，中国的古典小说受说书人的话本影响，“欲知后事如何，且听下回分解”，十分讲究情节的安排，小说结尾多为大团圆，而西方小说更关注灵魂，心理描写细腻多变丰富多彩。理清这一点，让孩子们脚踏中西文化两条河流，更好地接受两种文化的熏陶和感染。

       现在进入我本课时的教学过程——

（一）       介绍作者

       重点介绍海明威的创作特点，海明威的小说语言语言朴实，非常具有真实性和亲和力。他的作品中，常常有大段的对话和心理描写，非常擅长刻画人物性格，在他的笔下，从来不缺乏昂扬向上的精神，主人公往往有着钢铁一般的意志，就如他透过《老人与海》这部作品所传达的：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”

（二）       接下来，我们就《老人与海》来赏析它的力与美。

1.       老人与鲨鱼是怎样的关系？（在学生的讨论过程中，引导他们去发现文本中老人对鲨鱼的欣赏和赞美）

2.       文中除了对鲨鱼的美的描写之外，还突出了它的什么特点？（速度快、凶猛强势）

3.       那么面对如此凶猛强势的鲨鱼，桑地亚哥对付它的武器是什么？（从而引出手无寸铁的老人面对强敌时，仍能以欣赏的眼光来对抗，这是何等的力与美，简直足以震撼灵魂！）

4.       自主合作探究震撼灵魂的老人与鲨鱼的5次搏斗，让学生来生成（特别是到了第五次搏斗时，老人的英雄气概就彰显到了极致：时间是半夜，在变幻莫测的海上，七十多岁的老人面对海上的霸王鲨鱼，并且是一群鲨鱼，老人所有的武器都没有，他用棍子甚至用舵把，舵把都拆了下来，可见老人拼死一战的决绝。）

       总结：桑地亚哥在同鲨鱼的斗争中虽然失败了，但他并没有在困难面前屈服，人虽可以暂时战败，但人的精神和意志是永远也打不垮的。“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”那么，是什么支撑起这位勇士不屈的灵魂的呢？那就是他那百折不挠、坚强不屈、永不言败的“硬汉”精神！

       为了让这种精神真正内化为学生自身的品质，让学生们进一步地去思考，从桑地亚哥的身上我们可以获得怎样的启发，当我们成为了抗击厄运的主人公时，我们会怎样……

       他们就在这样的课堂中，读出了精神、读出了美、读出了味道、读出了感想。

       那么这样的课堂，灵动的、生成的这些精神、美和力量就深入了学生的灵魂，融入了他们生命成长的过程。