教  学

环  节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

一、

情　景

导　入

　　　课前播放具有《约德尔山歌》风格的流行歌曲吸引学生 。

1、 

2、 学生进入教室。

创设学习情景，激发学生兴趣，导入课题。

（一）约德尔山歌

１.欣赏歌曲《孤独的牧羊人》，提问：歌曲中你觉得哪里最有印象？是哪种歌唱形式？

2.提问：歌曲旋律、节奏、速度、情绪、演唱的特点、歌词有何特点？

１.模仿演唱，并模仿出歌曲的旋律。

２.演唱歌曲，并划旋律线，说出歌曲的音乐特点。

二、

欣　赏

体　验

（二）保加利亚女声重唱

１.聆听音乐，并思考乐曲的旋律、速度、节奏、演唱形式有何特点？

１.欣赏歌曲

２.学唱歌曲中的主干音

３.分声部练习歌曲中出现的二度和声音程，并总结出保加利亚女声重唱的特点。

通过体验，了解约德尔山歌、恰克合唱、保加利亚女生重唱、板嗦哩说唱四种世界特色歌唱形式的特点。

（三）恰克合唱

１.欣赏歌曲，思考：这种形式与前两种歌唱形式有何不同？

２.恰克合唱的用途是什么？

３.播放视频祭祀中的《恰克合唱》

１.欣赏歌曲，关注歌曲特点；

２.体验：分声部练习简单的恰克合唱乐段；

３.加入肢体动作，感受恰克合唱。

（四）板嗦哩说唱

１．欣赏《春香传１》，提问：

板嗦哩说唱的表演形式是怎样的？

２．欣赏《春香传２》，提问：

演唱者声音有何特点？

３.讨论：为什么说板嗦哩说唱是一种艰难的艺术？

学生欣赏视频，讨论并回答问题。

    三、

反　馈

评　价

聆听四段音乐，提问：它是哪种歌唱形式，又有何的音乐特点呢？

学生聆听音乐，并听辩歌唱形式。

反馈教与学的效果。

四、

拓　展

延　伸

以小组为单位，在课后搜集一种独特歌唱形式的相关资料（音乐及简短文字说明）。（两周后上交）

能对世界一些独特的歌唱形式有更深入的了解。

五、

总　结

歌唱是人类最直接、自然地表达情感的方式。即使跨越了国界，人们同样能在歌唱中找到知音，获得共鸣。不同的文化赋予音乐不同的形式和内涵，让我们用开阔的心态去看待世界音乐，去感受音乐。

总结全课。

六、

反   思

1.整节课的容量较大，时间方面有点控制不好。

2.本人在教学中语言还需进一步规范。