新课标下学生学习化学兴趣的培养

兴趣是最好的老师。鲁迅先生也说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”如此看来，只有学生对所学内容有兴趣，才能激起他们的内驱力，并使之集中注意力，调动起思维。所以，培养学生的学习兴趣，是整个教学过程中的重要一环。在化学教学的过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，选用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性、积极性，从而提高教学效果。　　

一、让学生对授课教师感兴趣。　　　

化学教师教学水平的高低，教学气氛的好坏，都能起直接引导作用，能直接影响学生对化学课的兴趣程度。所以，教师要从自身做好对学生学习兴趣的培养。

1．教师本身要有渊博的专业修养，良好的师德形象。而渊博的专业修养则是关键，“择名师而从之”即是这个道理。具备了渊博的专业知识，他可以在课堂上收发自如，在知识的传授上做到形散而神不散的境界，这样可以教会学生如何去获得知识，以及如何去应用这些所学知识，激发他们的学习兴趣。所以教师应加强学习，不断扩大知识面。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的，因此只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。     2．要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系。这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，怎么办？或 放缓思考的坡度，或难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。    3．要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的过程。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。    4．对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所有试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。课堂教学是一门艺术，要求教学具有较好的教学机智，让学生感到教师知识的渊博和教学的风趣，从而使学生产生对教师的好感，这样，学生也就愿意听教师讲课，对化学课的兴趣也就在不知不觉中产生并加深。

此外，在课堂上适当增加现实生活中化学知识，也有助于促进学生学习化学兴趣。例如①日常生活中的问题。如：市场上出售的加氟牙膏为什么有防龋齿的作用？加碘食盐加的是那一种含碘的化合物？煤气中毒应该怎么样救治？假酒有什么危害？玻璃为什么会有各种各样的颜色？这些贴近生活实际的问题对学生来说有着自然的吸引力，往往使他们自觉地去探讨和实践，是开阔学生的视野，培养学生的兴趣，提高学生社会实践能力和创新能力的自然原动力。②环境保护问题。如：调查污水排放和处理情况，燃烧化石燃料对环境可能造成的污染与治理途径，白色污染，温室效应及如何减少或避免甲醛等挥发性有机物、氡对居室空气的污染、常用药物的成分、结构与疗效、“绿色食品”的营养成分和添加剂等。③化学发展的新成就和新问题。如:火箭推进剂的主要成分、高分子膜、导电高分子、可降解塑料、医用高分子、高分子涂料、等离子材料的性能与应用等科技知识都具有鲜明的时代气息。适当的介绍这些高科技的知识，不但满足了学生的求知欲望而且激发了学生的学习兴趣，更让学生认识到社会的发展离不开科学技术的进步；从而激发他们向科学高峰攀登的热情，使他们成为具有高素养的人才。    二、重视实验教学。    化学是一门以实验为基础的自然科学，做好化学实验可帮助学生加快加深理解和巩固基础知识，培养观察、分析、解决问题的能力。实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自实践而带来的喜悦和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素

1．要给学生上好第一堂课，这样能给学生留下非常深刻的第一印象，激发学生对化学的学习兴趣。每一课的地址选在实验室，在开课前教师带领学生打扫实验室，整理、检修仪器设备，上课时教师做一些趣味性实验，边展示、讲解部分贵重仪器在教学科研中的作用，并在适宜的晚会上做一些魔术试验，如：带火星的木条在氧气中复燃，白磷的自燃实验现象，都能激发学生学化学的欲望。

2．向学生介绍化学在日常生活中的应用及一些著名化学家的创业史，提高学生对化学课重要性的认识。如：日常用的干电池就是根据化学中原电池的原理制成的；中国化工之父侯德榜博士从小热爱祖国，学习勤奋，留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。七·七事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然气绝，后率众入川，筹建了川厂，在他的努力下，经过多次的模索和试验，终于发明了“侯氏制碱法“，名震中外，为中华民族争得了荣誉，这都会大幅度提高学生学习化学的兴趣。

     三、利用多媒体激发兴趣    

    多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。化学课程中，有许多知识是很抽象的，学生难于理解和掌握的，比较枯燥，那么这时就要采用多媒体教学，变抽象为直观，使学生更直观、生动的看到一些较难的理论知识。例如：晶体结构、化学反应原理等教学内容，这些内容在普通学校是无法观察和实践的，因此要采用动画或观看有关科教纪录片的形式来演示。课件可以自己制作或上网下载，录像资料可以从电视上录制，如中央电视台科教频道的《走进科学》系列节目、《探索发现》系列等栏目。
    心理学家认为：“学生在兴趣盎然的状态下学习 ,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。”我们在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。所以，教师要不断的提高教学艺术水平，从教材的内容实际出发，运用各种合理的手段和方法，促使学生积极主动的学习化学，使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，从而对化学学习产生浓厚的兴趣。