发布者：周志华 所属单位：布拖县教研室 发布时间：2018-12-20 浏览数( -) 【举报】
中学英语教学中的策略与方法
摘 要：本文浅谈了策略与方法在中学英语教学过程中的重要性，它主要从三个方面进行了阐述，1、优级化学习氛围，创设会话环境；2、优化教学内容，实践语言“内化”；3、优化教学活动，提高运用能力；阐述了这三个方面在英语教学中的重要性，特别是在我们这个偏远的少数民族地区英语教学如何有效地做到这三点，以期达到教学的最佳效果作了具体的分析和说明。
英语是一门实践性很强的学科，如何学好，已成为当今社会的一个话题，众所周知，英语是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。 为此，在每一个教学过程中我们都必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟课本中的交际转化到我们现实中的真实交际，从而达到真正掌握英语。那么所有这一切都必须依靠老师的引导和充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，同时教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语良好教育的重要关键。那么老师的教学方法和策略在此过程中就显得尤为重要，下面就我的一点愚见与大家分享：
一、 优化学习氛围，创设会话环境。
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括“硬环境”和“软环境”。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报（如学生的优秀作文、好的英语书法等） ，英文标语（如一些激励性的话语、著名的谚语等），英语画刊等（如英语作文周报，英语小作文、每日英语），在室外，开办"英语角"，强化对各种动物、物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓"软环境"，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图， 投影片、幻灯片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行不同角色、不同方位的自我介绍，给出一个题目，进行即兴演讲等，用英语进行思维和想象，最大限度地进行“头脑风暴”创设会话环境，使学生对学习英语自觉不自觉地有一种“自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力”。
二、优化教学内容，实践语言"内化"。
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种"学会"，"能用"就是一种"内化"的过程和结果，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和体验到成功感。 如何优化教学内容呢，首先就得吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，换一句话说，就是将理论与生活实际相联系，特别是在我们少数民族地区，就更得体现书本语言与我们生活的贴进，否则他们将很难理解，这个问题对我们老师来说是一个严峻的挑战，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。为此，我们少数民族地区的英语教师在某些环境过程中，就须改换形式，使书本上有些让学生不懂和不了解的一些内容转化我们自己能接受的内容教给学生们，但又不影响学生的知识的掌握，这对我们来说可能要比其它发达地区的老师一节课多花一个小时来准备我们的新课。因此，优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、播放幻灯片、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。我们很多英语老师只是一味地要求背课文、听力，他们认为只要能背，至少他们就掌握了一半，其实这样对培养学生的学习兴趣却相差甚远，要使学生达到从强制性学习，到我想学，到乐学这个过程，要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、 动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读（让学生自发地给其他学生读一些小文章，在读的过程中掌握其节奏和断句，通过反复的训练，即培养了学生的语感又训练了学生的胆量，为其以后的口语交谈垫定了一定的基础）、讲故事（这个过程相对于前一个过程，难度系数加大，学生不但要会读这个故事，还得理解这个故事，同时还得记忆这个故事，并能从中学有所获给大家分享其中精华）、唱歌（唱歌大都数同学都喜欢，如果老师能有效地利用这个过程，坚持每周一英语歌，我想对培养学生的英语兴趣会有相当大的作用）、书法（书法是一种陶冶自身情操的过程，书法的练习，除了可以使自己的书写更为规范以外，还可以磨练自己的意志，因为只有静静地坐下来，排除心中的任何杂念，你才会练出一手好的、漂亮的字）、简笔画 （我喜欢使用简笔画，特别是当学生学习新单词的时候，我会叫一个同学对某一个单词进行描述，另一个同学根据其描述在黑板上画出其图形，这个过程不但训练了学生的说的能力，也培养了学生听的能力，如果我们能把这个过程坚持三年，那学生的听和说将会大大地上一个台阶），因此我们只要有效地把握好这几个过程，这对提高学生外语素质，实践外语"内化"起着举足轻重的作用。
二、 优化教学活动，提高运用能力。
众所周知，同学们学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而是要千方百计地强化语言运用能力的训练 。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。如训练造句能力时，我们有很多机会进行句子的训练，而不仅仅是在自我检测中的单词造句才进行训练，在初一的下册我们学习对职业进行提问这一单元时，教师可以先提问，如："What are you going to be when you grow up?"学生根据各自的志愿作出不同的回答："I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner, etc." 当学生作出一些回答之后，老师还可继续问："why?"通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，同时老师还可以在这一过程中把我们这一单元要掌握的职业名称学生说不出来的单词借此机会列出来，让学生认识、掌握，同时可通过对（WHY）这个句型的回答，知道它的回答须由（BECAUSE）这个词引导出一个句子来回答，这样通过先问，学生回答，让学生了解到他们还有些不知道的职业名称，和对句式的掌握，这样通过一个既轻松又愉快的过程就掌握了本单元的重点，同时又提高英语运用能力和学习英语的兴趣，又何乐而不为呢？
再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。例如，我们在学初一的WHERE IS THE POST OFFICE？这一单元时，在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：
（1）Excuse me , where's the nearest...，please?
（2）Is there a...near here?
（3）Which is the way to..., please?
（4）How can I get to ..., please?
（5）Do you know the way to..., please?
（6）Can you tell me the way to..., please?
（7）Can you find the way to...?
（8）I want to go to...?
（9）I'm looking for...Where is it, do you know?
（10 ）I can't find the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答语Walk along this road/ street. It's about...meters from Here. Take the first turning on the left/right... It's about...meters along on the right/left. Walk on and turn left/right.再进行一系列操练，让全班学生都参与活动中来，我相信同学们再结合幻灯片中给出的一些具体的路线进行提问，运用到上面的句子，他们通过反复的训练，就会有效地掌握。
为此，如果我们能有效地利用好我们生活中的一些实际的东西。同时又使这些内容转化到我们的课堂中来，当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，我相信学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，不但可以使新旧知识融汇贯通，分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，而且可在“润物细无声”中，使学生的英语运用能力得到显著提高。总之，学习策略和方法的培养和养成并非一朝一夕的，它不仅要求学生在学习过程中去摸索、研究，而且更要求教师在教学中去积极引导、渗透。学生只有掌握了学习策略的运用方法并将迁移到其它学科中去，才能在未来社会中处于不败之地。