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写生课对民族地区美术教育的重要性

摘要： 美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在;文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽的美的享受。但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”，即审美。小学美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。在我到凉山州布拖县不到一年的教学生涯中，我时刻在学习、在比较、在探索。向有美术教育经验的前辈学习，与大山外的中小学作比较，通过学习和比较不断去探索适合贫困地区美术教育课程的上课形式。在这一过程中我发现写生课对布拖县这样的少数民族地区的美术教育有着重要的作用。现将我所探索发现的案例与各位同行分享，因工作时间不长，如有认识不足之处还望各位老师指正。

关键词：美术教育 民族地区 写生课

一、现存的美术教育现象

由于布拖县地处大凉山腹地，典型的高寒贫困地区，虽然每一所中小学中基本都开设了美术教育课程，也基本上每一所学校都配备了美术教师，但因师资紧缺能上美术课的学校却寥寥无几，很多学校的美术课形同摆设，美术教师大多去上了语文和数学。在此环境下，美术教育的普及之路艰难无比。

二、探索发现

   我是美术教育专业毕业，很幸运地分配到了布拖县民族小学做一名专职的美术教师。在布拖县民族小学现有41个教学班，五名专职美术教师，并在每个教学班安排了每周两节美术课。

我担任三年级八个班的美术课，在不断地学习和探索的过程中我发现同学们很多的作品都有重样的地方。比如：在三年级七班就有这样一个同学，她平常非常喜欢画画。他们班就在我们艺体组办公室旁边，所以她常常把她画的画拿给我看。在上一学期的造型表现课程中我们主要学习红色、黄色和蓝色这三原色，所以我在课程安排中颜色部分占的比例要多于形体，在作业中我也只对颜色有要求，形体方面任由同学们自由大胆的去构造。她在这一学期的学习中，单独看她每一堂课的作业都做得非常好，作业也都达到了老师的要求，但是我将她这一学期所有的作业都放到一起时，我惊讶地发现有好几张作业除了颜色不同以外，其余构图、物像造型、线条运用等都大同小异。其实这样的现象不仅仅出现在她身上，后来我在每一个班都做了一次调查，我发现这种现象每个班都有，而且很多。令我更为惊讶的是在常见的物像中，比如像小草、小花、房子、苹果树、远处的大雁、白云、太阳这7个物像几个班的同学画的像一个模子刻出来的一样。

三、情况分析

（一）思维局限

其实产生这种现象的原因很简单，主要是成年人的灌输。我们在日常的生活或教学中是否会有意或无意地强加给孩子一些自己的想法，使他们形成一种思维定式，逐渐养成了他们投机取巧、懒于观察的思维惰性。比如儿童对天空一直以来都有着很多遐想，在他们的作品中总能看到太阳、云朵或是月亮、星星之类的元素，然而他们在表现太阳的时候总是先画一个红色的圆，然后在它的周围再画上黄色的光芒，有的儿童也会给太阳加上人的表情或佩带一两件饰品，有太阳必然有白云，展现晴朗的天空。而月亮总是月牙形的，星星总是明亮的。其实，这些普遍的现象都是成人强加给儿童的，是成人一贯的思维方式在儿童头脑中的再现。难道天空就没有乌云翻滚的时候？没有狂风大作的时候？天空中除了太阳、云朵，月亮、星星或几只飞行的小鸟，难道就不能有些别的吗？我们将自己的思维方式片面的、零星的甚至是错误地灌输给了孩子，他们在接受了我们想法的同时，也使他们头脑中原有的其他想法失去了立足之地。灌输的越多，思维越局限，以至他们不愿再去思考、去动脑、去想象。

（二）地域与教学条件不足

首先，由于地处大凉山腹地，高寒多山，有些同学可能还没离开过布拖地区，学生视野狭窄，加上语言障碍的影响，学生的理解能力和表达能力都不强，所以地域特点也成了主要原因之一。其次，班级人数太多且没有专业美术教室供学生使用，导致很多课程教学没办法实现，例如新课标要求的国画教学、水粉、水彩教学、泥塑教学等课程，使得学生进行绘画创作时主要还是用水彩笔、油画棒等简单易带的工具，作品形式比较单一。

（三）教研少

教研活动的意义在于切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。但学校对美术教育的重视程度还不够，我们的美术教师团队又非常年轻，最长的教龄都不超过五年。使我们在教学经验上严重缺乏，表现在很多方面，比如：缺少简单精致的教学形式，不能留给学生更充裕的创作时间。缺少活跃的课堂气氛，不能激发学生兴趣等等。

四、解决问题

针对案例中出现的情况，我探索了很多方法，如：使用多媒体，扩展他们的视野；多上欣赏课，提高他们的审美能力；课程中加入游戏，提升他们的学习兴趣。但这些方法都没能解决问题，最后我采用了写生结合创作的方法终于看到了成效。

（一）解决思维局限问题。艺术源于生活，李力加就成说过：“写生是一种对客观形象快速地进行概括和表达，是一种思维方法的逐步形成过程，是一种艺术构思的积淀，也是一种在时间流程中对所描绘形象变化的快速反应能力的培养，是记录生活、培养敏锐观察力和快速表现对象的能力的重要学习过程”我进行写生课的目的就在于丰富学生的创作源泉，找到更多的物像。同时培养学生的观察能力和创造能力，从而将学生从思维定式中解救出来。

（二）解决地域与条件不足问题。首先，布拖地区最不缺的就是淳朴自然的美丽景色，正如吴冠中先生说“那白墙黑瓦参差错落的民居建筑往往比高楼大厦更吸引画家……”这里的人文山水、民族文化、地域特点等无时无刻不吸引这外面的画家和摄影家，而这些都是这里一切的学生所熟知的，是带有一定情感的，所以艰苦的地域条件反而成为了美丽的绘画素材。其次，写生课所要的工具设备也不多，铅笔、水彩笔、油画棒这些简单易买的工具足以，景物这些都是现成的，并能培养学生更多的绘画表现形式，比如线描、拓印等。

（三）解决教研少的问题。探索新的教学模式本来就是教研的一部分，理论联系实践，实践中寻找答案.