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如何提高偏僻山区少数民族小学数学教学质量

  发布者:阿苦拉贵    所属单位:布拖县特木里镇则洛小学    发布时间:2018-09-18    浏览数( -) 【举报】


在新课改中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致的探讨和研究。大多数少数民族学校地处边远偏僻,和其它学校相比师资力量和教学环境以及教学设备等资源都差距很大

作为教师首先必须转变教学观念,在教育教学中注重培养学生的文化素质、心理素质和身体素质,培养学生的社会素质。就少数民族学校和城镇学校相比,师资力量和教学环境以及教学设备等资源都差距很大,而且少数民族的学生普遍存在着基础知识差、知识面狭窄、反应能力低等特点。在新课改中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致的探讨和研究。数学知识源于生活,也只有让它扎根于生活的土壤中,它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型,在教学这些内容时,如果能充分利用这些原型,就会收到事半功倍的效果,同时让学生感受到数学就在我们身边,从而喜欢学习数学。

  教师树立正确的学习观教师要广泛阅读有关教学参考资料,开拓知识领域,掌握必要的新知识、新理论、新技术。备课时应把握教材内容,要深入挖掘教材的科学性,考虑如何突出重点、攻克难点。挖掘教材的思想性,使思想教育寓于教材讲解之中;挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素,使智力发展寓于知识传授之中;挖掘教材的趣味性,寓教于乐,使学生要学、爱学、好学;挖掘教材的实践性,考虑理论联系实际,使能力培养寓于知识运用之中。少数民族的小学生,从小生活在少数民族,社会认识面比较狭窄,他们的所见、所学、所得的知识都基本来源于课本,对于外面的广阔天地都一无所知,因此,他们大多数的人都认为书本上学到的知识对自己的将来没有什么大作用。另外,他们的家长大多也文化水平不高,很少懂得文化知识的重要性,更谈不上明白用科学的方法教育自己的子女,甚至有些家长从小给子女灌输“上不上学都一样,只要长大了能挣钱就可以了”的愚昧思想。面对这一系列直接影响他们学习的客观情况。我们少数民族教师就有责任和义务帮学生从小树立正确的学习观。在平时学习生活的交往中,教师应多与学生进行交流,掌握他们内心的真实想法,使他们认识到学习对他们一生的重要性。可能的情况下,教师可以多组织一些有利于学生学习数学知识的活动。多给学生讲一些和他们生活紧密相关的适用知识或者是对于少数民族生活中非常实用的知识。让他们从中发现知识原来就存在于社会,存在于我们的日常生活中,它和我们的生活、生产是密切相关、密不可分的。而并不是像家长所想所说的学习可有可无,没什么大用。从而使学生产生对知识的求知欲,变以前的“要我学”为“我要学”的正确的学习观。

   激发学生的学习兴趣如果不了解学生的学习情况,教师备课授课就没有针对性,教学具有盲目性。所以,在重视研究教材的同时,还要重视对每个学生的学习情况的了解、分析和研究,了解每个学生,关心学生的主体性,将学生的知识结构、体验、理想、情感、态度渗透到整个备课之中。这是教学取得成功必不可少的前提,也是备课的重要内容。

数学是一门较枯燥的学习科目。经调查,大多数少数民族小学生都不喜欢数学,觉得它难学,没有兴趣。因此,在教学中我们首先应该从热爱学生做起,用爱心去感化、教化他们,以缩短师生间的距离,让学生感到老师就是他们的知心朋友。这一点对于学生未来的成长非常重要。小学生的年龄小,对什么事都比较好奇、喜欢求知,希望被关注,这些都促其形成一种努力去探究的心理,这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲重的学生来讲,本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为: 探究——满足——乐趣——内发性动机产生, 这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。因此我们在教学中要努力地创设一些情景,通过讲故事,画图,表演等,让学生说一说,看一看,演一演,动一动,感受数学就在我们身边,从而深入到数学课堂的学习中去,感受数学的魅力。

  创新方法,培养新意培养学生的创新意识和数学思维,关系到教学质量 ,在小学数学教学中,如何把学生培养成为不仅具有扎实的数学基础知识,更具创新、探索意识的新世纪人才,就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。第一、树立创新意识,着眼创新培养。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地,是培养学生创新意识的主渠道。第二、发挥学生的主体作用,启发创新意识。第三、鼓励质疑,培养创新思维,数学是思维的体操,数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养,特别是培养学生能发现问题、大胆质疑,独立思考和发表创造性见解的能力。

  多样化的教学模式教学是一门艺术,我们不应当也不可能仅依靠某一种教学模式来实现教学的全部功能。在实际实施中,我们可采用多种模式相结合的方法整合运用。教学有法,教无定法,因材施教,贵在得法。因此,我们要针对具体情况,选择、设计最能体现教学规律、达到教学目的的教学方法。当然,不同的教学模式适应不同的层次的认知水平,我们的教学方式也要随着学生的生理、心理变化而作出相应的调整,以促进学生认知水平向高层次发展。少数民族小学的教学设备大多落后、陈旧,我们不可能等现代教学设备都配置齐全了再搞新课改实践,而是应充分利用手头已有的设备使之为我们的教学服务,发挥最大功效。我们自己可以在生活中注意收集切合实际的教学资源,发动学生自己动手制作简易的教学用具。如教学“长方形的周长”时,可以让学生去捡些树叶或用木条、竹枝做一些几何图形当学具用。这样即使教学贴近了生活,充满了情趣,又培养了学生的动手动脑能力,从而为我们进行探究式学习、改进和发展教学模式提供了优质的信息资源。

一句话:在知识经济飞速发展的今天,我们少数民族数学教师能够利用适当的教育方法,总结教育教学经验,并结合少数民族学生的实际情况,努力提高学生对数学学习的兴趣,使他们成为学习的主人,充分发挥其主观能动性,使他们在比较落后的条件下,同样取得非常优异的成绩,成为优秀的人才。`

 


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