发布者：杨登玉 所属单位：布拖县民族小学 发布时间：2018-12-23 浏览数( -) 【举报】
新课程教材倡导“多认少写，提早阅读”，随着识字量的增多，学生的各个方面的能力存在差异，久而久之，学生的语文阅读技能的出现了很大的悬殊，有一部分学生在阅读方面存在很大的障碍，便逐渐产生了学习语文有困难的学生，简称“学困生”。课堂上，他们是局外人，由于他们的阅读能力差，表达能力不好，所以课堂上不太发言，即使是发言了，也是断断续续，连一句连贯通顺的句子都说不出来，又谈何理解和体验呢？正是因为这样他们才对学习不感兴趣，更不想去阅读，甚至产生恐惧心理。
要改变这一状况，提高学困生的阅读能力，首先要了解原因，然后才可“对症下药”，通过调查，发现导致学困生阅读能力差的原因有以下几点：
1.观念落后，忽视阅读
许多学生家长和学生长期忽视阅读，认为只要会考就好。
2.兴趣不浓，主动性差
据了解，许多学生对阅读兴趣不浓，有部分学生甚至从不阅读课外书，把时间浪费在电视和做游戏上，缺乏阅读的自觉性与主动性。
3.书源偏少
通过调查，发现多数学困生家里几乎没有藏书，或者没有合适的书，学校的图书室也未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了孩子的阅读量。长此以往，学生自然不可能读到比较多的优秀图书。
4.缺乏指导，阅读效果差
小学生由于年龄特点，阅读时遇到问题得不到解决，这样一来，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
如何提高学困生阅读能力，针对以上存在的原因，下面浅谈几点做法：
一、以身作则，激发学困生的阅读兴趣
阅读是一个人知识的获取主要途径之一。要想培养学困生的阅读兴趣，主要取决于老师的教学。如果老师能及时发现、奖励学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去听老师的课，从而爱上这门课程。要想学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣，教学尽可能在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学困生对语文产生兴趣。
怎样以身作则呢？课外时间，利用语文组开展“美文诵读”和“每天一诗”的读书活动，我经常与学困生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的感情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常跟学困生讲自己当年读书情景，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。
二、注重阅读方法的指导，授之以“渔”
兴趣是最好的老师，但是只凭兴趣是绝对不行的。有的学生遇到生动的情节就认真地读，枯燥的就走马观花；有的学生不懂得积累，然后运用到写作上。要想阅读有效，要做到以下四点：
（1）选择适当的阅读的方式，阅读方式有精读、略读、跳读、浏览读、美读、研究读等。
（2）学会划、圈、点。
（3）不动笔墨不读书，要边读边思考。
（4）多摘录、多写体会。
三、密切配合学生坚持读书
家长要和老师互相配合，多指导学困生的阅读，使学生善于读书，多积累课外知识，在平常多引导他们要做到：一是定书，要阅读的书一定要读完，不能半途而废；二是定时，选择的书一定要定好时间把它读完，切忌三天打鱼两天晒网；三是要定量，根据自己的时间及阅读能力，制定出一个读书计划。阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生阅读的情况，督促学生完成阅读任务。
四、给学生足够的阅读时间
教师在不影响教学的前提下减少书面练习，努力为学生提供阅读的空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，阅读所教的课文，也可阅读书报，还可每周划出一、二节课时作为阅读课，保证有计划地开展阅读。
五、在班级设立图书角
通过调查，发现学困生的课外书很少，因此要充分利用现有资源，在教室内设立图书角，让每位学生捐2本好书，半个学期换一次，供学生借阅。同时要经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，让家长多买点课外书给小孩看。有些家长不知道买什么书，同时也为了避免买到一些不良读物对学生的影响，所以老师可以列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。
六、因人而异采取相应的评价机制，展示阅读成果
每一个孩子都有闪光点，学困生也不例外。学困生性格内向的，可以适当多加提问，对其的每一滴微小的进步都要给予多多的鼓励。学困生中聪明活泼类的，可利用其爱面子这一点多加刺激。同时，根据学生的喜好，有目的地提供课外读物。当学生的阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，可以组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“朗读比赛”、“我最喜爱的一本书”、“我的读书方法”及出黑板报、手抄报等，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书结果，交流读书心得和经验。
总之，要提高学困生阅读能力，就必须从调动学生学习语文的兴趣作为切入点，创造和谐的师生关系，采用科学的指导方法与评价手段，从而提高学生的阅读能力。